.3重庆江北金凤凰幼儿园特色语言设计方案

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江北金凤凰幼儿园2017-2018学年第二期

特色语言设计方案

快乐阅读

润泽心扉

早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。为此，我园把阅读作为我们的园本特色，开启阅读之门，让幼儿在书的海洋里扬帆起航，感受书的乐趣。教师也为幼儿积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

（一）我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。

一、阅读兴趣的培养：

（1）喜欢看图书，对图书产生兴趣。

（2）喜欢玩一些简单的猜谜游戏。

（3）喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。

（4）学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。

（5）对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。

二、阅读习惯的培养：

（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。

（2）手指点画的习惯。

（3）在老师的引导下，有目的地看图书，（4）爱护图书。

（5）能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。

三、阅读能力的培养：

（1）观察能力—能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。

（2）思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。

（3）语言表达能力——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

（二）以集体教学为主要途径，结合区域活动，社会活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：

1、如何创建良好的阅读环境？如何开展亲子阅读？

2、如何进行有效的阅读指导？

3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？

4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？

5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本研究的主要内容。

（三）阅读活动研究人员

组

长：邹世英

安排教研任务，对早期阅读研究活动进行专题讲座、评价各班开展

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情况、部署各项工作。

副组长：陈艳辉

根据组长安排的任务，开展专项教研会议，组织老师开展相关

↓

活动，汇集整理所有资料。

1、资料收集员：李丹丹、陈红宇

负责收集各类文本资料、协助副组长查阅、制作

相关文本、收集老师意见。

2、相片、影像收集：陈纯峰负责收集各类活动相片：教研活动、现场活动、观 摩活动等。

3、各班班长：负责组织本班成员进行早期阅读的方案、活动的开展、提供现场活 动观摩。

4、各班级教师、保育员：积极配合班长开展早期阅读活动的创设，提出自己的见解，为幼儿园早期阅读特色打造出谋划策。

（四）、早期阅读活动特色打造实施过程：

第一阶段

准备阶段（2018年3月1日--2018年4月30日））

1、收集有关阅读环境创设的资料并组织教师学习。

2、再次完善和修早期阅读特色园打造计划。

3、各班创设班级阅读区域、大环境的阅读氛围打造。

4、检查并交流环境创设班级开展情况。做好环境创设评比活动。

5、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？ 第二阶段：研讨实施阶段（2018年4月1日——2018年6月30日）

1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行有效的阅读指导？

2、组织教师参加开展早期阅读专题研讨专题活动

3、如何坚持开展孩子亲子阅读?

4、图书漂流活动。

第三阶段：展示、总结阶段：（12月中旬-1月）

1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？

2．年段早期阅读课题研究小结。

3.收优秀早期阅读文章及活动案例。

（五）经费投入：

一、环境创设（特色经费投入1000元）

1）大厅、操场、墙面上张贴着早期阅读标语，让人一走进幼儿园就感受到浓郁的早期阅读氛围。

2）在公共区域张贴亲子阅读的相片。3）增加幼儿园图书

4）购买语言类教学教师专业书籍