今天我们如何当校长。_今天我们如何当校长

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今天我们如何当校长

海宁市南苑小学 吴红霞 2008年8月缙云县校长会讲座稿

8月初，我们胡局长给了我一个任务：要我和我们的结对县缙云县的同行们一起探讨一个主题：如何做好校长？说实在的，我觉得虽然校长算不上什么官，但要做一个好校长确实不容易！原因诸多：第一，因为时代、社会赋予了我们校长责任太多，要求太高，人们常说：教师是太阳底下最神圣的职业，可见社会对教师的要求何其高，更何况校长呢！第二，领导、教师、家长、学生寄予了我们太多的期望，所谓的“一个好校长就是一所好学校”；第三，新时期要做好一个校长所须具备的素质很高，如：深邃的思想、敏锐的洞察力、果断的决策力、优秀的管理能力、出色的社交才能等等，东北师大附中校长孙鹤娟说一个理想的校长模式为：应当是个文化人，不乏文人风范，有良好的品性修养；应当是个智慧人，具有理性的头脑和深刻的思想；应当是个学者，有思想、能研究、讲科学；应当是个指挥家，会部署、会组织、会评价；应当是个舞蹈家，会包装、会造型、会塑造美。可以说校长应集思想家、领导家、教育专家、社交家等诸多大家于一身；第四，关键的一点，我的资历比较浅，还是一个女校长，人们常说：女人头发长见识短，面对那么多出色的同行而且大多是头发短见识长的男性同行，真的缺乏底气。今天，我只能从这几年的工作感想出发，说说“今天我们如何当校长”这个主题，万望各位同行多多包涵。

校长只是最为基层的一个领导，但由于管理着几百甚至几千的学生，而变得责任重大，学校因涉及到千家万户而成为关注的焦点，学校也因此成了“谁都可以说三道四的行业”，因此，校长对于一所学校的发展，所承担的责任和压力大于天、重于地。

随着新世纪的到来，中国社会进入了全面转型的新时期，新课程的实施，使学校的发展也面临着前所未有的挑战与机遇，而作为学校的主要负责人——校长更是责任重大。学校的规划、办学理念的确立、学校管理的变革、教师的专业发展、课程的重构、文化的再造、特色化办学等一系列新的问题需要我们去研究。如何把握时势、顺应时势乃至利用时势，却是校长们应该思考的问题。

我是98年8月任副校长，仅仅半年时间，99年3月任校长，没有给我更长时间去适应校长这个角色。我们南苑小学 2003年8月新校舍落成，其前身是百年老校硖石三小，因此我任校长9年间经历了老校生源萎缩、条件落后所造成的办学艰难，新学校建造过程的艰辛，学校从原老校的17个班的规模逐年扩容至现在的42个教学班所面临的管理上的挑战，如何重塑新学校在社会上的信誉和形象是我们所面临的新问题。不过在2003年也遇到了三个机遇：第一是新课程的实施，使每个学校再一次站在了同样的起跑线上；第二是我们学校的易地新建，现代化的新学校给我们进一步的发展创造了良好的条件；第三是我们海宁市教育局在2003年提出了特色办学的要求，使我们校长不得不去学习新的东西，去思考学校的出路，去改革原来固有的不适合新课程发展的管理模式。如何抓住机遇，谋求学校的发展，打造学校的品牌，成为我们这几年工作的重点。下面我想“以个性化办学打造学校特色品牌”为着眼点，谈谈我的感想。

一、校长要努力成为思想的引领者

“一个好校长就是一所好学校”的认同由来已久。因为校长的思想决定了学校的办学思想，校长的意志决定了学校的办学方向，校长的综合素质决定了学校的发展前景，所以对“为政之本是思想力”我们都一直有着清醒的认识。东北师大附中校长孙鹤娟常说：不讲政策不能为政，而政策缘于思想，思想要反思政策；不讲感情不能为政，而感情依赖于思想，思想决定感情；没有管理能力不能为政，而管理能力恰是一个人的研究能力、批评能力、架构能力的总和。校长就是要靠理性、靠思维、靠判断去实现学校的发展。因此，一个好校长，首先必然是一个有思想的校长，一个能最大限度地使老师和学生都具有获得成功的能力，能把学校建成团体认同、心灵安全、个性开放、敢于尝试、乐于探索的精神家园的校长。

1、理清思路，凝练理念，形成“个性化办学”的共同愿景。

人生需要目标，有了目标就有了努力的方向。著名学者瓦伦.本灵斯研究了90位美国杰出和成功的领导者，发现有四种共有的能力，其中第一条就是：令人折服的远见和目标意识。所以对于办好一所学校来说更需要有一个明确的办学目标和理念。

名校之所以成为名校，谈的最多的成功经验就是：学校必须有个明确的办学理念和办学目标。北京十二中张校长说：优秀校长的核心标准：是有科学的办学思想；办学思想应具有：时代性和超前性、实践性和理论性、具有稳定性和发展性、同一性和多样性。北京史家胡同小学校长卓立校长说：办学思想应植根于历史，着眼于现实，服务于未来。北京育才学校校长王建宗说：办学思路要清晰。有专家说：办学目标是为校长确定一个“好教育”的概念框架。学校发展又是校长智慧的体现。它是不能移植的。“好的战略很少意味着做与别人相同的事情”。由此可见，办学目标确定的重要性和智慧性。

办学理念是一种观念，更是一种思想，也是引领一所学校办学目标、办学规划、办学特色的关键所在，它决定着教师的教育行为，影响着学校的品牌形象。也正是基于这样的认识，我们在2002年，经过学习和思考，多方征求意见，提出了“创特色、求发展、争一流”的办学目标，同时根据新课程的理念，结合自身现有的优势，确立了：“关注每个学生的健康成长，促进每个学生的自主发展”的办学理念。

为了使办学目标和理念更清晰化、明确化、愿景化，我们通过多次的宣传、专题辅导和活动的开展，使广大教师理解认同，建立信心。学校教育的每一个行为，每一项活动都紧紧地围绕“阳光理念”而展开。几年来“健康理念”已深入人心，“阳光语言”、“阳光课堂”、“阳光教育”有效地促进着孩子的健康成长。

2、传递思想，系统策划，分步实施“个性化办学”的战略。

孙武说：“上下同欲者胜。” 校长的“办学思想”要在经意和不经意间传递给老师、同学和家长们，才能取得大家的共识，形成办学的合力。为此，我在五年中的每个学期第一个教师会上作一个讲座，把自己的思想、学期的重点工作、师德教育、学习所得等内容与大家分享。如：《如何做一个成功高雅的阳光教师》、《缔造阳光心态，提升幸福指数》、《七彩和谐阳光满校园，气积势成活力永无限——如何打造阳光教师队伍？》、《你在为谁工作？》、《学校文化建设与特色学校创建》、《如何做阳光文化的建设者与传承者》等等。同时我们还通过环境布置进行渲染，通过行政会、教师会、开学典礼、国旗下讲话、学生集会、家长会等途径进行宣传，通过各个部门的工作细化、培训、研讨、课题研究等途径，传递我们的思想，宣传我们的特色、强化我们的办学理念，使之深入人心。

当然，要办好一所学校，特别是一所名校，不仅需要有先进的教育理念和学校发展的目标，还必须制定发展的战略。2003年，我们响应教育局“创特色学校”的号召，在“创特色、求发展、争一流”的办学目标和“关注每个学生的健康成长，促进每个学生的自主发展”的办学理念的指引下，在广泛学习的基础上，经过深入研究思考，根据学校的状况和百年老校三小的文化积淀，充分发掘优势，多次互动后最终形成共识，将学校定位为：以“健康育人，自主发展”为特色创建目标，努力建设“阳光型学校”，塑造“阳光型教师”，培养 “阳光型人才”。在其基础上，进行了整体构建，形成了《“健康育人，自主发展”的特色学校创建规划》，方案从阳光环境的营造、阳光管理的实施、阳光课堂的构建、阳光课程的建设、阳光教师和阳光学生的培养、阳光文化的建设六个方面进行了整体构建。同时还制定了《学校2003-2008的五年发展规划》，2005年又提出了《走内涵发展之路，实现学校新腾飞——2005－2008年学校三年特色发展规划》。确定了：“走内涵发展之路、走特色办学之路、走共同发展之路”的具体发展思路；坚定了：坚持“阳光教育”，培养“阳光人才”，争创“阳光学校”的个性化办学决心。这三个规划成为我校近五年来的指导性纲领，促使着学校管理的不断创新。同时我们采用了“分步实施，各个击破，全面兼顾，逐步渗透”的战略，每学期突出一个重点工作，抓实抓深，逐步形成体系，凸现特色。

二、校长要努力成为智慧的管理者

（一）理念创新——实施阳光管理，缔造师生的幸福感，增强凝聚力。

1、用幸福塑造幸福

我们的办学理念是“关注每个孩子的健康成长，促进每个孩子的自主发展”。也就是要求我们今天的教育是在给学生幸福人生奠定基础，教师是塑造幸福的使者，就要求教师用幸福塑造幸福，用美好塑造美好。

美国100家最适合于工作的公司之一的罗森伯斯国际集团老板豪尔说：不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。我确立一个观点：校长应把教师放在第一位，才能让教师把学生放在第一位。在严格要求教师的同时等要善待教师，尊重教师，致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。在教师生日时，学校不忘送上精美的贺卡和鲜花；在教师碰到子女就读、生病、教学难题、家庭危机等困难时，我总会尽力给予帮助，及时送去问候和温暖„„

2、“管”“理”并举

用铁的制度来规范教师的行为，理顺关系对于新建学校是不可或缺的有效手段，但是用活的机制，激活教师队伍，用柔的方法留住人更是明智校长的选择。

在搬入新校舍后，提出了三年发展规划和特色创建规划后，经常激励大家努力去实现目标。强调敬业、忠诚、勤奋是做人之本，组织教师学习励志类的读物；制定严格的规章制度，规范人的行为，实行制度管理；运用“鲇鱼效应”向全市公开招聘教师来激活教师队伍；在分配中加大激励因素，奖励先进；运用马斯洛需要层次论的理论，在管理中尊重教师，促进教师的自我实现等等管理手段。不仅让教师体验到了成功的喜悦，提高了教师队伍素质，更用人情关怀和感情接触融合人、凝聚人，形成了团队精神，体会到了共同创业的艰辛和幸福。

3、领导有权力更要有人格魅力

“北风与太阳斗智”这个寓言故事告诉我们管理者：仅仅依靠权力，虽然令人生畏，但也会使人极力反抗，即使大家敢怒不敢言，也难叫人心服口服。而魅力能使人自动解除情绪的武装，而诚心归顺，相形之下，权力显然无法与魅力一较高低。我能发挥自己的个人特点：如：正直的为人，教学的专长，管理的技巧，身先士卒，全身心地投入等人格魅力来行使权力，影响他人。这样将权力和魅力两者结合起来的人本管理，才能实现了对下属的真正意义上的领导。

4、善于授权，乐于合作，懂得分享

首先，校长要使教师有明确的方向感，成为组织中的“领头雁”。同时在雁群飞行的队伍中，领头的位置要经常变换，适时调整队形，以适应新的情况，应让下属均有机会来当“领头雁”。必要的授权，能充分调动他们的积极性和创造性，让每一位“领头雁”感受到神圣的使命感。校长只需在团体的飞行中做好协调工作、把握好方向、及时加油鼓励，使大家能齐心协力并有条不紊地朝着努力的战略目标，并确保这种战略目标的长久维持。管理中的分层管理、责任到人、部门负责制等均是有效的授权。其次，班子的团结和合作，是学校发展的根本所在，只有劲往一处使，才能形成合力。我们常说的一句话：一切为了学校的发展，应抛弃个人的得失和恩怨。所以我们的领导班子团结合作为教师做出了良好的表率作用，“和谐、合作、上进”成为学校的主流价值观。同时，校长要和教师一起参与实施活动，一起感受实现目标中的艰难和痛苦，分享成长和成功的快乐。让教师觉得校长和大家在一起努力，校长既是领路人，又是同甘共苦的同行者。所以我坚持要教师做到的，自己带头做到，上教研课，写论文、做课题、研讨、参与教师的活动、演出等。用自己的热情和诚意感染教师，用自己的言行引领教师。

几年来，以人为本的“阳光管理”艺术，已让我们美丽而温馨的校园充满着生机与活力，阳光学生、阳光教师快乐地学习和工作着，每个人在学校都有归属感。

有人说：“如果人们做事的方式因为你的存在而有所改变，你就有实施领导的艺术。” 权力、能力、领导力三者合一的管理智慧就是我所追求的“阳光管理”的理想状态。

（二）制度创新------增强学校自我约束、自我完善、自我发展的能力。

学校制度是与学校教育相伴而生的，也伴随着学校教育的变化和发展而经历着历史性的变革。现代学校制度的本质是体制创新，这是教育改革的核心，而体制创新重点是建章立制和度的把握，也就是说，学校发展的不同阶段需要具有不同特点的制度。

１、创业阶段以约束型制度为主

建校初期，学校规模不大，17个班，900多学生，教职工近60人，人数虽不多，但来自各个学校，建章立制，统一思想，凝聚人心，成了首要问题。

俗话说：没有规矩，不成方圆，建章立制是新办校的首要任务。于是，我们在老校规章制度的基础上，结合新校实际，形成了一套比较完整的制度，如：《日常工作处理意见》、《教职工工作考核条列》、《教学管理制度》等。以此来统一、约束大家的思想和行为。并在开学的一个月内，通过多次的宣传、学习，让教职工动之于情，晓之于理，并产生认同，把来自各个学校的教职工的思想统一到了一起。在实事求是地分析了新学校存在的优势和不足的基础上，向大家介绍了“学校五年发展规划”，展望了新学校的美好未来，让大家明确了努力的方向。同时，让大家建立起：“校兴我荣，校衰我耻”的观念，凝聚人心，形成“正视现实，共同努力才是学校的出路所在”的共识。

２、成长发展阶段以自主发展型制度为主

通过两年的努力和积累，学校的规模在不断扩大，取得了诸多的成绩和荣誉，在社会上产生了良好的影响，完成了量的积累和发展，为进一步发展做好了准备。由于规模的扩大，一系列管理问题相继产生，此阶段面临的主要问题是如何控制危机，通过分权和协调，使学校向下阶段腾飞。

在规范的基础上，如何打破旧的平衡，建立新的起点，增强激励机制，激活教师自主发展的欲望，实现自身价值，提高队伍素质，提升办学品质，成为第二阶段的重点。为此，我们制定了《特色学校创建规划》、《名优工程实施意见》、建立了各类与新课程实施有关的教育教学管理条列，修改完善各类奖励制度，提高奖励的力度。为适应规模扩大的形势，出台了“年级组——小学校”的管理制度等等。这一阶段以自主发展型制度为主，管理以分层管理、自主管理、扁平式管理为主，充分发挥各部门的作用，激发下属的自主意识，实现自我发展。

３、起飞成熟阶段以规划性制度为主

在规模发展完成时，努力保持规模，并寻求质的发展，即内涵的发展，实现学校的价值。学校也开始进入稳定成长的过程，各种资源将得到最佳运用。这一阶段应以规划性制度为主。为此，2005年学校制定了《走内涵发展之路，实现学校新腾飞》的三年发展规划，引导每位教师制定了《个人发展规划》，以实现新的腾飞，进入良性循环，实现学校可持续性发展。

（三）管理创新 ＿＿强化民主监督、考评机制，促进学校的可持续性发展。

随着新课程的实施和理念的更新，特色学校创建工作的开展，我们明显感到原有的管理模式与阳光学校的建设理念存在着矛盾，难于发挥教师的积极性和主动性，在一定程度上阻碍了学校的发展，因此，我们决定灵活地创新校本管理，以更好地创出办学特色，提高办学效率。为此，我校在四年中，进行了三种管理模式的探索，今年六月海宁电视台教育时空栏目，对我校进行了专题采访与报道，题为：“灿烂的阳光——南苑小学创新学校管理纪实”。１、管理下移出成效——“大年级，小学校”管理模式 为适应学校年级组规模扩大的现状，有利于各项工作的顺利开展，提高管理效益，从2004年开始试行“大年级，小学校”的管理模式，突出“管理下移，服务上升”的工作思路，以年级组为管理实体，在日常考勤、安全教育、德育工作、评先评优、活动组织、生活休闲等方面实现年级高度自治，使每一年级就像一所小学校。建立“顾问管理制”、建立“教师参与制”、建立“信息沟通制”，明确了年级组长的职责和权利：负责本年级的一切日常事务工作，参与学期的考核工作。并相应落实了年级组长的待遇，采用评比与奖励办法抓落实。这样使行政实现了从“管理”到“服务”的转变，不是减轻了行政管理的负担，而是对行政管理提出了新的挑战：应在规划、实施、指导、服务、监督上下功夫。四年实施下来，不仅发挥了年级组长的作用，在工作中逐步提高了年级组长的威信，而且进一步加强了年级组的团队建设。理顺了管理的脉络，使之更有层次性，自主性，高效性，促进了学校的和谐、整体的发展。

2、俯下身来听民意——师生智囊团议事制

为了建立起“我们共同的学校”这一概念，强化民主管理意识，把健全社会参与机制为突破口促进现代学校建设。我们不仅设立了家长委员会、社会监督员、校长信箱、网上设立家长频道专栏等措施，收集了许多的好建议。

更主要的是，从2004年起建立了师生智囊团议事制。通过自主报名与层层选拔，15位教师和30位同学成为师生自治智囊团的成员，学生隔周一次与校长面对面，共同商讨了学校管理、校园文明、师生需求等方面的事项，教师不定期采用面对面或书面形式为学校的管理和发展献计献策。师生智囊团在很大程度上真实地反映了师生的想法，从而使学校的管理更加贴近师生，更民主、更透明化。同时强化了师生的责任感，更好地促进了学校的发展。

3、创设平台强后备——中层助理制试行

为了强化民主管理的意识，给中青年教师创造锻炼的机会，加强后备干部库建设，促进学校的发展。我校从2006年开始试行“中层干部助理制”，为中青年教师展示才华，完善提高，超越自我，磨炼成才提供了一个有效通道。为了使这一制度更加规范化，特制定了《海宁市南苑小学中层助理制具体试行办法》。通过宣传、自荐与推荐、行政审查、听取群众意见、决定入围对象、进行公示、竞聘演说等操作程序，最后有5名教师成为我校的第一批中层助理。学校领导要求他们找准定位，明确目标，努力工作；要求中层领导对他们放手放权，关心爱 护，适时激励鞭策，为他们提供舞台，创造成长的条件；学校将每半年进行 一次考核，及时了解和掌握中层助理在工作学习等各方面的表现，并给予一定的奖励补贴。这样有利于激发中青年教师勇于争先，脱颖而出，为中青年干部成长营造良好的环境，把德才兼备的教师推上领导岗位。2007年有2名中层助理提拔为学校中层领导，大大缩短了岗位的适应期。2008年我们完成了第二批中层助理的竞聘，共推出四个岗位。

这三种新的管理模式经过近五年的实践，最大的收获莫过于强化了领导的民主意识，员工们的服务意识，密切了干群关系，优化了管理效率，提高了办学品质。

三、校长要成为个性化办学的积极实施

一所学校，要有影响，就必须有自己的个性。特别是在新课程背景下，学校只有适应时代的需要，走个性化办学之路，才能促进学校的主动发展。何为个性化办学？上海市建平中学校长、特级教师程红兵作了精辟的解释：“个性就是特性，就是矛盾的特殊性，学校个性化办学就是特色化办学，其目标指向就是形成独特的学校文化色彩、文化风格，也就是说学校在与其他同类学校相比较中，既有着同类学校的共性，更彰显着与同类学校对比鲜明的个性特征。” 是的，能在与同类学校相比较中彰显出自己鲜明的个性特征，应该是每一所学校努力的方向。这几年中，我校以异地新建和新课程实施为契机，坚持“阳光教育”个性化办学目标，使我们的师生与校园呈现出“七彩和谐阳光满校园，气积势成活力永无限”的良好势态。

1、理清思路，凝练理念，形成“个性化办学”的共同愿景。

2、整体规划，主动定位，激发“个性化办学”的动力。

如何以科学发展观为指导，精心设计学校的个性化发展规划，成为学校可持续性发展的关键。

在学校办学理念和办学目标的指导下，2003年我们着手制定了《学校2003-2008的五年发展规划》，2005年又提出了《走内涵发展之路，实现学校新腾飞——2005－2008年学校三年特色发展规划》。确定了：“走内涵发展之路、走特色办学之路、走共同发展之路”的具体发展思路；坚定了：坚持“阳光教育”，培养“阳光人才”，争创“阳光学校”的个性化办学决心。

同时，我们根据比较优势原理，采取“有所为有所不为”的方针和“选择别人的弱势发展我们的优势”战略，在整体规划的基础上，定位两个特色发展项目：“五子棋”和“心理健康”，办出自己的特色，形成自己的个性，在平衡中体现学校的特色与风格。

学校要实现“个性化办学”，必须依靠一支与之相适应的教师队伍去完成，这几年我们努力把教师培养成为办学特色的共同开发者和创造者作为工作的重点之一。引导教师做有职业智慧、有特色、有个性的阳光教师。学校以校本培训活动为载体，鼓励教师在学校特色发展规划的指导下绘就自己未来的蓝图——《个人五年发展规划》。引导每位教师进行自我正确定位，确立自己的专业发展方向和目标，把个人的发展和学校特色发展结合起来，实现学校和教师的共同成长。通过校本培训和阳光教师的评选活动造就了一大批有特色、有特长、有个性、有成就的阳光教师和30多名省、市级名优骨干教师，有效地促进了学校个性化发展和办学品牌的质的提升。

2、有效整合，逐步推进，不断丰富完善“个性化办学”的策略

有效整合，合力打造。特色办学必须建立在规范办学的基础上，必须与学校各

项工作有效整合，才能取得实效。因此，我们在完成常规动作的同时，依靠各方力量

从多角度、多层次、多侧面，在教育体系中渗透“个性化办学”的思想。通过资源整

合、活动整合、齐抓共管，把特色建设工作寓于日常的教育教学之中，寓于各项活动

之中，如：阳光课堂、南小之春等。学校把“个性化办学”和学校文化建设有效地整合起来，通过阳光物质文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化的建设来提升 个性化办学的内涵。积极弘扬“健康、民主、奋进”的阳光文化精神。突出重点，逐步推进。联合利华前首席执行官佛罗里斯·梅尔杰斯说：“在每一方面都杰出不是一个可行的目标——滴水能穿石，只因为它永远打击一点。”因为我校的特色学校创建方案涵盖了阳光管理、阳光课堂、阳光人才、阳光文化、阳光评价、阳光校本课程开发六大方面，齐头并进难以出成效。为此，我们采用了“分步实施，各个击破，全面兼顾，逐步渗透”的战略，每学期突出一个重点工作，抓实抓深，逐步形成体系。

不断创造，逐步完善。一个人或一个单位的成长和发展都离不开“反思”。在反思的过程中会发现自己的潜能和不足，从而使自己今后的发展方向更加明确，发展的道路因此也变得豁然开朗，自然而顺达。在我们南小人心中，通过构思、实践、反思、再实践、再反思，对“阳光”这个词语早已不再陌生，并通过自己的努力，一点一点赋予它们新的含义，今天的南苑小学，“阳光”已无处不在，“阳光”已融入了学校的每一个角落，体现于每一项工作之中。我们在反复的实践与反思中，不断地丰富、创造着我们的“阳光教育。我们在不断地实践、反思中论证着自我发展的科学性和可行性，通过“教师值周反思制”、“师生智囊团”等民主管理体制和外聘专家定期的诊断，不断反思，不断丰富完善着我们的“个性化办学”的策略。

4、发展特色，做强品牌，显现了“个性化办学”的成效。

第一，个性化办学为学校、教师、学生的共同发展提供了广阔的舞台。四年来我们依托课题研究打造学校特色，提升学校的品牌，取得了明显的成效。现有3项特色课题研究成果分别获得浙江省、嘉兴市人民政府科研成果二、三等奖；学校有50多人次在全国、省、市各级心理健康教育研讨活动中公开执教、经验介绍或论文获奖、发表。五子棋特色项目更是取得了不俗的战绩：连续四届蝉联浙江省五子棋个人冠军，2005年获得全国儿童组团体冠军。

第二，个性化办学提升了学校的教育教学质量。四年来有计划、有步骤地实施着我们的“阳光计划”，特别是我们的“阳光课堂”，极大地激发了学生的求知欲，促进了学生生动活泼的学习，教育质量也得到了全面的提高。阳光教师、阳光星级学生的评价，实现了老师和学生的共同成长。第三，个性化办学打造了品牌，实现了学校可持续性发展。实施个性化办学使学校整体得到了提升。学校先后被评为浙江省全国信息技术人才幼苗培养基地、浙江省标准化办学一类示范学校、浙江省示范小学、浙江省绿色学校、浙江省红旗大队、浙江省五子棋协会团体会员、嘉兴市德育先进集体、嘉兴市语言文字规范化示范学校、海宁市特色学校创建A类示范学校等诸多荣誉。钱江晚报、嘉兴电视台、海宁电视台等媒体对我校的特色作过多方面的报道，提高了学校的良好声誉。

四、校长要成为学校文化的领导者

学校搬入新学校已有五年了，回顾我们走过的路，大致可分为三个阶段：第一阶段，“洋务运动”——新学校建设与教学工具的革新（穿上了漂亮的衣裳，用上了先进的工具）；第二阶段，“维新运动”——教育理念的更新与管理制度建设（做事有了目标和章法，站稳了脚，开始有人关注你了）；第三阶段，就是“新文化运动”——现代学校文化建设（凝练我们的气质和精神，打造学校的品牌）。

曾听过华师大教授吴刚的一个讲座《学校文化与学校品牌》，很受启发。他说要成为一所名校必须具备四个要素：第一，有一个大家认同的发展愿景；第二，有执行力、信念的校长；第三，有一支优良的教师队伍；第四，有可持续性发展，不断积累的学校文化。也有位教授说过：三流的学校靠制度，二流的学校靠校长，一流的学校靠文化。上海建平中学校长程红兵说：学校发展如果没有思考，没有战略将会平庸，没有特色，学校的核心竞争优势是学校文化。可见，学校文化建设的重要性。

为此，我围绕：什么是学校文化？我们要建设怎样的学校文化？如何来建设我们的阳光文化？我们如何成为学校文化的建设者和传承者？这四个问题为教师作了二次讲座，为学生作了一次讲座。第一次2004年2月，第二次2008年2月时隔四年，同一主题，不同内容和深度。足以说明学校文化建设的重要，同时学校文化也是一个长期积淀的过程，是一项长期的工作，需要我们重视，并渗透在学校的管理、各项工作和活动中，体现在每一位师生的言行中。学校文化塑造着她的成员，学校成员创造着学校文化。总之，学校文化是一所学校个性的高度概括，他从全体师生的无数活动中提炼出代表性的要素，并像光环一样笼罩于学校之上，从精神上代表着学校。校长是学校文化的领导者，教师是学校文化的传教士，学生是学校文化的传承者和创造者。

（一）学校文化的内涵

1、学校文化是学校的实际存在一所有着悠久历史的学校，文化就是学校本身；即使是一所新建的学校，在他还处于蓝图阶段时，她的办学目标、定位就已经存在了，文化先于这所学校的物质存在而诞生。对于个体而言，只要你对一所学校有所感知，她的文化就对你发挥作用，她的办学特色、校风、学校精神等，都会使你对这所学校产生一种或积极或消极的期待，学校与个体的文化互动，便已开始，因此，学校文化是先于学校成员而存在的。

2、学校文化是一种动态的存在，是在个体--学校--社会三维互动中构建而成的、不断发展变化着存在。

所以说，学校文化既是先在的，又是生成的。他早在个体进入学校之前就已经存在了，个体必须融入这种文化之中，才能成为其中的真正的一员。说她是生成的，因为从个体与学校文化接触到的那一刻起，她就与个体进行着互动，并在这互动中生成。

学校文化塑造着她的成员，学校成员创造着学校文化。总之，学校文化是一所学校个性的高度概括，他从全体师生的无数活动中提炼出代表性的要素，并像光环一样笼罩于学校之上，从精神上代表着学校。

3、学校品牌就是一种文化，是一种纪律，是学校的重要资产。有人说得好，品牌是能创造长期价值的无形资产。它不仅是一个商标、一种文字，更重要的是给学生、家长和社会一个承诺。品牌=品质+信誉。上海建平中学校长程红兵说：品牌学校需要准确的自身定位。任何品牌都必须发现和科学定位自己的核心价值，而后紧紧围绕这个主题，将这个核心价值向目标的消费者和公众传播，在其中建立清晰、可感的核心价值形象。找准位置、个性鲜明、彰显特色，是一所学校成长为一流名校的三步曲。

4、学校文化就是学校的个性所在，是学校的特色所在。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。这种价值观和做事的方式可以使一个学校保持长期的繁荣，也可以使一个优质学校停滞不前。优秀的学校文化引领并影响着学校发展。理想的学校文化应该具有浓郁健康的学校文化，进而成为师生成长的精神家园。在这样的精神家园，师生有着共同的价值观，有着共同的理想愿景，学校也因此具有强大的原动力。校长是学校文化的领导者，教师是学校文化的传教士。制度是对师生的外在约束，文化是对师生的内在约束。

（二）我们要建设怎样的学校文化？

“健康、民主、奋进”是我们阳光文化的精髓，她具有阳光“温暖、光明、热情”的特征，象征着我们阳光般温暖的态度，阳光般积极的热情，阳光般灿烂的笑脸，阳光般不息的能量，同时她和我们的健康的办学理念，所追求的“大方、美观、育人”的物质文化，“完善、规范、民主”的制度文化，“严谨、高雅、进取”的教师文化，“健康、会学、自主”的学生文化，“开放、创新、特色”的课程文化相一致。

（三）如何建设我们的阳光文化？

1、形成共同的愿景和价值取向

山东潍坊市教育局长李希贵说得好：“学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。”

让教师明白学校的共同的愿景和价值取向是什么？为什么？怎样去做？

2、创设学校有序的文化氛围

华师大教授吴刚曾说过一个“破窗定理”很有意思。政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托做过一个实验并得出结论：如果友人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，没有及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容，去打烂更多的窗户，久而久之，造成无序的局面。

因此，一个和谐有序的学校文化，对于教师、学生发展同样具有暗示性，会熏陶师生的心灵。

（1）建立一个有序文化环境——学校的规范（常规和纪律）对于经过讨论通过的（民主程序、教代会）的规范，要严格执行，不管个别人持不同意见，但一旦通过，必须不折不扣的服从和执行，并提高制度的执行力。如：制度的制订、汇编、学习、执行等，特别是对新教师的培训。

（2）创设一个激励先进的、富有公德行为的有序的学校气氛，并加以强化。

通过文明办公室（班级）、先进教研组、年级组、阳光教师、学生的评比，对先进大力表彰等。相反对一些有悖于规范的无序的行为，应加以制止和旗帜鲜明的反对。管理的公正性问题。

3、加强学校团队、社团的建设，促进积极的教师文化与学生文化的形成。（1）要发挥学生社团的作用。

学校是铁打的营盘流水的兵，一届届的学生的流转会留下些什么呢？学生自我组织的活动和仪式都是文化的印记，在他们心中有些或激越，或温馨的记忆。我们都会对学生时代一些有意思的特别是亲自策划、参加的活动特别有记忆，或许会代代相传。2004年我校成立了“阳光艺体中心”下设四个学生社团：七彩书画社、晨曦文学社、朝阳体苑、星星艺术团，各个社团都有自己的社团宗旨和目标，建立起长效的管理机制和活动机制，不仅取得了许多良好的成绩，更重要的促进了阳光学生文化的形成。（2）教师专业文化的建立。

第一，面向提高教学效能的行动的研习——校本研训。第二，拓展教师团队的视眼和识见——学习型学校的建设。第三，加强工作中的互动、协作与反思，以增强教学能量。

第四，给学校团队中各成员“赋权承责”，充分发挥他们各自的优势和特长。

提高教师能力及建构良好的学校团队文化，可以使学校迈向一个新的目标。如：文明办公室（班级）、先进教研组、年级组的评比是使个人竞争转向团队间的合作和竞争，更有利于激活彼此的活力，打造一种载新的专业团队。

4、让学校的每一个人都成为阳光文化的创造者和传承者

我们提出一个口号：让南小人成为阳光文化的开发者和“股东”，形成人人 参与的氛围，提高建设的责任心，内化的自觉性。（1）让大家在参与中创造我们的阳光文化。

“秀出我的文化”展示、评选活动。每年举办一次“秀出我自己”年级、班级文化展示月活动和评选活动，以年级组为整体，班级为单位，确定文化主题，个性展示，并应具有连续性和传承性。

“给阳光文化找一百条理由”活动。进一步地提高创造、内化、传承的动力。（2）让大家成为我们阳光文化的传承者。

第一，把重要的、常规性的工作做成工作流程固定下来。如：考试、招生、春游、各科室的常规性工作、精品课等，不因某一个人的调离岗位而束手无策，包括校长的调离，不因一个优秀老师的调离而整个年级或学科质量下降。

第二，把我们的一些经典的、有特色的活动固定下来。如：南小之春、健康节、读书节、五子棋擂台赛、吉尼斯比赛、朗读比赛、作文比赛等。

（3）经常性地检讨与审视学校的文化资源和学校发展的目标意识，进一步提高实施的科学性、实效性。

五年来，在教育局的正确领导下，依靠我们的团队的合作与努力，有了一些思考，作了一些新的探索与尝试，取得了一点成绩。但自己始终觉得还是那么的浅薄和幼稚，要学的东西还有很多，需要向书本学习，向在座的同行学习，无愧于领导对我的培养，努力成为一名好校长。不当之处请批评指正！