很久不曾写日记_部编三年写日记
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很久不曾写日记，此刻却按捺不住思绪和指尖，因为我实在没有勇气当着面亲口给你说声：“对不起！”。只能这样，以文字的方式，向你道歉！
“你的手还疼吗？”“还在伤心吗？”。或许这样的问候显然有些多余，你一定会说：知道心疼的话干嘛还要打我，知道我会伤心干嘛还要在那么多学生面前伤我的自尊？是的，自从下课到现在，我都在责备着自己，后悔着一时的冲动，尤其是今下午自习，我写满黑板，让值日生去擦，你竟然一下子跑到前面，默默的擦着，那时候我就更歉疚了，上午打你，你不但没有怨恨，还帮着擦黑板，原来，你们一直都那样好，我，却还要如此的无理粗暴，那样狠狠的抽你教鞭。可是，孩子，无论怎么样，我都希望你们好，希望你们不要辜负家长和我对你们的期望，所以才会爱之深，痛之切！每次开家长会，你们的父母总会拉着我的手说：“老师，把我的孩子抓紧点儿啊，我们感谢你”。那一刻，他们握的不再是我的手，而是一种希望，一种望子成龙的期望，我不期待感谢，但总该尽一个老师的职责吧，所以在你们不做作业，不听讲的时候就忍不住打教鞭了。就在今上午语文课上，你在座位上四处扭动，更可恶的是你还影响扰乱周围的其他同学，我强按住心中的怒火，在讲台上点了你的名字。我知道你是很多的老师厌恶的学生，但我不忍心放弃你，一次次做你的思想工作，但没有什么成效。这一段时间我真的是冷落
你了，但我真诚希望的是你能扭转过来。现在你不但没有转变，反而比以前更猖狂，课堂上我最忍受不了肆无忌惮的学生。我盯着你，你还是满不在乎的笑，我就更火了,一般情况下我是不会和学生生气的，然而，你的无所谓把我惹怒了，似乎也伤了作为一个老师的自尊。忍不住阴沉着脸把你叫到讲台前，狠狠的用教鞭抽你的手。一鞭鞭落下去，教室哑然，春天在美，此刻也显得多么零落！
教鞭落下的时候，你就那样乖乖的站着，没有反抗，没有哭泣，只用哀哀的眼神望着我。这一望，你的手痛了，我的心痛了，可能我真的太残忍吧！可每天看着聪明的你对待学习无所未的态度，我总是有点心焦。尽管说上学不是唯一的出路，但最基本的知识我们总该去学习的，总该考上高中完成本该接受的教育。社会飞速发展，如今已经进入了知识化的时代，没有足够的知识，足够的能力怎能在这个社会上立足？连自己都做不好，又怎么能说孝敬父母报效祖国？每每听到新闻报道说大学生找不到工作，一些辍学的小青年混到无家可归，无班可上，那个时候，我的心也揪着，为着你们揪着，既然大学生都找不到工作，那么一个初中毕业生、社会又能给他一个什么样的舞台，我想恐怕是更糟糕的吧。所以即便你们再累，我还是要一遍遍的给你们说要努力，要好好学习。两年的相处，你们给予我至亲般的爱，给予我太多的欢笑和幸福，在时间和感情的交融中，你们不仅仅是我的学生，感觉更像自己的孩子，谁不希望自己的孩子过得更好？谁不希望自己的孩子能够有更好的出头之路？因此，常常都有一种恨铁不成钢的期望，也就有了原本温柔的老师，某个时候也会气势汹汹了。
事后我也想，是有点残忍，手那么嫩，教鞭那么粗，重重的落下不仅仅痛的是手，还伤了你们年少的自尊。孩子，请原谅，可能这段时间太忙了，抑或是有些恨铁不成钢，也许是太多的也许，只是，希望你能原谅我，在你们中学阶段，也许我不是最关心你们的那个人，但我却是时时在用心心疼操心着你们的那个老师。
时间过的真的很快，两年转眼一挥间。你们从懵懂的孩子，变成了自以为长成大人的姑娘小伙子，而我却在年轻的笑颜中额头有了细纹。每一个相处的日子，辛苦伴随着快乐，成长中有着困惑，唯不忘你们课堂上给我微笑的鼓励，给我温暖的拥抱。不管怎么样，希望你们能够原谅我，在你们那些个懵懂的岁月中，老师曾无意识的伤害了你们脆弱的心，记得，那只是无心的，只是因为爱你们。记得，那也是有心的，也只是因为爱你们！
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下
文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关语，等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。答题举例（06浦东新区模拟）回答1：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。回答2：同意。首先，运用了大量拟人、比喻
等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情；其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟；最后又以山与人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。就上海高考而言，它的理念是为学生服务的，是为学生升入高校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提供了舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。
