大班儿童语言教育_语言我是大班儿童

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大班儿童语言的发展与教育观察报告

09级教育学院学前教育一班 雷蕾 2009372

5大班组在老师组织的课堂讨论中按照书本中所提的“语音-词汇-语法”的顺序安排讨论，分别得出了⑴在语音方面，南方较北方缺乏规范的语言环境，突出了影响儿童语音发展因素中的环境因素；⑵在词汇方面，讨论结果是儿童喜欢讲与生活贴近的词汇；语言想象空间从个人生活出发；描述事物时所用修饰语多为定语，叠词、形容词，如描述睫毛时说“长长的、卷卷的”；有时表达没有适合的词汇儿童会使用肢体语言或者拟声词来表现自己要表达的事物，如吃梨时表示好吃用“咩咩嗯”并竖起大拇指等等；⑶在语法方面，儿童言语表达时已会使用感叹句、疑问句、陈述句等来表达自己的情感态度；表达时以简单句为主，复合句较少出现等等。

在以上讨论结果的基础上大班组在“理解他人”、“语言表达”、“记忆再现”、“幼儿园学习”等四个方面讨论了大班儿童的语言发展状况。这四个方面的结论在课上已经由同学组织回答阐述了，在此不加赘述。

下面说说去老校区幼儿园的个人感受。由于已经不是第一次去了，所以对老校区幼儿园的新鲜感减少了许多，这样更有利于站在一个旁观者的角度去观察。

中午2点多一点我们一组人就到了幼儿园门口，那时孩子们还在起床，我们在外面等。后来进了幼儿园，又分组进了各自的班级。孩子们已经准备要去楼下做操了。我们五个人被分入二楼的大班。虽然这个过程大家的语言交流机会很少，我们还是在陪着几个小孩下楼的时候争取机会与他们交流。

有个小男孩，不知叫什么名字，我问一句他答几句，但是都与主题无关。后来站在楼下做操他莫名其妙地闹脾气。我跟张玉玲就问他，你怎么了？因为他闹脾气的方式是站在那里一动不动。大家都在很欢快地做着操，他一动不动有些突兀。

后来他告诉我们说，“我不喜欢她，她让我不开心了”。一语惊人，我们站在那里看他们做操的几个同学都被这个小男孩吸引了。大家都在猜他说的“她”是谁。后来他又说了几句话，我们发现他在表达时很多话虽然句子成分完整，但是由于代词使用太多了，以致于除他之外的人都不知道他在说什么在说谁。然后我们就一直问“他她它”是谁是什么。他先是继续说了几句与主题无关的话然后再绕回来指着其中一个我们班的同学，“就是她啊„„我刚才下来的时候她惹我不开心了”。

发现现在的小孩子说话都有点无厘头，因为我们问那个同学，她一脸茫然，她说她并没有跟这个小孩说过话，甚至一个眼神交流都没有。后来我们也没有深入地纠结这件事。不过这事让我有了印象，是因为后来看到的一本一个作家的传记中他写的一段话：

“我从小就是一个怪孩子，我时常自言自语，对着身边的人说着大量他们不懂的话。那些话只有我明白，但是我现在已经不记得了，我唯一记得的是，他们都用奇怪的眼神看着我，让我感觉我是一个异类。我渴望表达，正常的表达。但是一些天生的东西化成了一些粘性很大的泥巴沾在了我的生命中，让我一方面在找不到合适的表达中尝试找到正常的表达方式可在另外一方面又喜欢这种神秘的表达。我想这正是我日后可能成为作家的动机之一。”（摘自奥尔罕帕慕克的自传）

看完这段话以后我在那回想，啊原来那孩子以后可以成为一个作家！很多书上都说“唯有儿童与诗人成就艺术”。然后突然就觉得幼师这个职业特别神奇，她甚至每天可能都是在与一些未来的艺术家诗人作家画家舞蹈家打交道，可是她自己却不知道，她一边在抱怨着自己的工作是如何的辛苦孩子们是如何的吵闹一边扼杀了这群孩子的想象力与创造力。

其实只要我们偶尔转换一下自己的思维方式，我们就能从孩子们的话语中发现更多玄机。然后从这些奇特的言语表达中燃起当幼师的渴望以及发现孩子是多么的敏感天真可爱。