绿色的歌
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《绿色的歌》教学设计
一、教材分析
本课向我们描述了一幅优美、恬静、朴素的乡村图画。蝈蝈是画面的主教，它的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮；像清凉的渠水，流进我们的心田。乡村就是他们的大舞台，蜜蜂、蝴蝶、花儿、豆秧们既是演员又是听众。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文的1、2自然段。
3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽。
教学重点：学习生字，新词，正确、流利地朗读课文1、2自然段，引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景。
教学难点：引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景。
二、设计理念
《小学语文课程标准》指出：语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍惜学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式。因此我采用了再体验中感知，在阅读中感悟，在想象中激情等一系列学习方式，力图体现课标精神，注重三个维度，一读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法。
三、教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：小朋友们，今天，我们的课堂上来了一群小客人。（出示课件：小蝈蝈）瞧！它们是谁啊！生：蝈蝈。
师：在这绿树成荫，豆花盛开的季节里，是小蝈蝈最高兴的时光（贴蝈蝈的图画）。你能猜到这些小蝈蝈在忙着做什么呢？ 生1：我猜它们在快乐地做游戏。生2：我猜它们在唱歌。生3：我猜它们在跳舞。
师：是啊！这些小蝈蝈们有的在做游戏，有的在玩耍，它们还唱起了歌，它们正在忙着开音乐会呢！这场音乐会的名字就叫绿色的歌（板书）多么动听的名字，老师也想美美地读一读，好吗！小朋友们也想这样读玛？好，让我们放开声音读一次。今天，我们将要学习第九课，读完课题，你们有什么想知道的？ 生：略
二、初读课文，整体感知
师：我们现在就带着这些问题学习这篇课文。首先，请大家轻轻地把书翻到34面（板书34），认真地听一听课文录音，把不认识的字圈出来。比一比，谁的读书姿势最好，字音听得最准确。
生：听录音（点击：课件录音范读）
师：刚才，大家听得非常入迷，快说说你们都知道了些什么？
师：小朋友们知道的可真多，相信大家在接下来的学习中会有更大的收获，让我们先看看自学提示，请一位小老师把自学提示读一读： 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。2.把难读的字，词多读几遍。
师：如果大家在读课文时遇到不认识的字和不理解的词该怎么办呢？ 生1：可以查字典 生2：可以问老师 生3：可以问同学
师：都是些会学习的好孩子。下面，小朋友们就用这些方法赶快读一读课文吧！生：读课文
师：小朋友们都读得很投入。
师：你们的本领可真大，把睡在课文中的词语都叫醒了。它们高高兴兴地从课文中跑出来了，大家赶快认识一下它们吧！考虑
客厅
豆秧
胳膊
粉色
朴素 生：自由读
师：谁来说说你认为哪个字音最难读。谢谢你的提醒，请你当当小老师带着大家读。真棒！还有谁来说说，你也当当小老师带着大家读吧！（还有谁想说）
师：瞧！你们把这些字音读得多准确啊！特别注意了考虑和胳膊这两个词的读音。
师：小朋友们还想读吗？咱开火车读吧！
师：小朋友的火车开得又快又稳，很快和词语叫上了朋友。下面，老师来变个小魔术。看！还认识它们吗？ 生：认识（出示：虑 厅 秧 胳 膊 粉 朴 素）师：谁愿意当当小老师带着我们大伙读（两名小老师）生：认读生字。
师：大家读得真棒！老师发现咱班的小朋友都非常聪明。
师：现在，有只小青蛙想过河，可是遇到了困难，小朋友们愿意帮助它吗？ 生：愿意。
师：好，让我们一起行动吧！只要我们用巧妙的方法记住荷叶上的生字并能给它们交上朋友，小青蛙就能跳过河了。师：赶快先和小组的小朋友一起说一说（记字方法）小青蛙马上就准备过河了，那小朋友来帮帮它。
师：请你说说记住生字宝宝的巧妙办法。小朋友们用好的方法记住了这些生字，谁能给它们找找朋友，把小青蛙顺利地送过河。生：指名说（走到中间请学生说）
师：小青蛙在我们的帮助下，终于过河了，为我们的成功鼓掌吧！（停顿几秒）现在，这些生字、词语回到了课文中，相信它们能帮助大家课文读得更好！小朋友们有信心吗？ 生：有
师：下面，我们就在小组内读读课文的一、二自然段。
杨老师来看看哪个组的小朋友是最棒的！课件（出示小组学习提示）
师：首先，请一个小朋友吧小组合作学习的活动提示读一读： 小组合作学习提示：1.正确、流利地朗读课文1、2自然段。
比一比，谁读得最流利。
2.把你喜欢的句子找出来在小组内交流，说说你喜欢的原因。
三、学习课文的第1、2自然段。
师：谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听听。生：我喜欢这句话
它们穿着小绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：“咯咯咯！咯咯咯！” 师：谁来学学蝈蝈蹲在豆叶上的动作。生：做动作
师：大家觉得这是一只怎样的蝈蝈？ 生：我觉得是一只可爱的蝈蝈
师：是啊！多可爱，它们穿着小绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱： 生：咯咯咯！咯咯咯！
师：小朋友们，作者把蝈蝈当作什么来写啊！生：当做人来写
师：是啊！这种写作手法就叫拟人，写出了小蝈蝈那可爱的摸样，多生动，多形象！
师：小朋友们，你们喜欢这样的小蝈蝈吗？
生：喜欢
师：谁来读读这句话，让老师听听你又多喜爱小蝈蝈！师：给他评评，他读得怎样？ 生：略
师：是啊！多么可爱的小蝈蝈们，让我们一起吧它们的可爱劲读出来吧！（齐读）
师：多有趣的小蝈蝈，它们的样子是如此的可爱。那它们的歌声也一定很好听，小朋友们，快说说你还喜欢那句话呢？ 生：早晨，它们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。师：谁知道圆润晶亮是什么意思？ 生1：圆圆的生2：亮晶晶
生3：透明 师：那大家想不想看看圆润晶亮的露珠 生：想
师：是的，如果某种事物像露珠这样饱满润泽，晶莹透亮，我们就说它。
生：圆润晶亮。
师：在我们的生活中还有那些事物是圆润晶亮的？ 生：略
师：是啊！早晨，小蝈蝈的歌声就是这样的圆润晶亮（学生说）美丽极了。谁能带上这种感受读读这句话。
师：读得真好！我们为他鼓鼓掌，小朋友们，也想像他这样读玛？ 生：想
师：还等什么呢？咱们比比看哪个组的小朋友读得最棒！生：读这句话。
师：瞧！四个组都读得很流利真了不起。刚才，你们把圆润晶亮的露珠的美读出来了，我想也能把“露”字写得很美。瞧！很多的小朋友早已经拿出手来做好书写的准备。我们知道“露”字是一个什么结构？（上下结构）那我们就要仔细观察它在田字格中的那个位置。“露”字 与水有关所以是雨字头，从左上格起笔一横，然后写点，横钩，注意千万不要写成横折钩，左边两点朝一个方向点，左边两点也是一样，下面是一个马路的路，注意不要写得太大。跟我读（露水水珠）赶快在练习本上工工整整写一个。
师：老师刚才看小朋友写得非常工整，相信大家在接下来的学习中会更出色的表现。
师：小朋友们有自己喜欢的句子，大家猜猜杨老师喜欢那句话？ 生：略。
师：快看！这就是老师喜欢的句子，你们想不想听听杨老师是怎样读的？（出示句子：午后，…）师：大家觉得读的怎么样？ 生：略
师：是啊！小蝈蝈的歌声就像大夏天我们喝了清凉的饮料一样，给你什么感觉。
生1：舒服
生2：凉快
生3：凉爽
师：孩子，快把你此时此刻感觉读出来。（指名读）
师：你觉得他读得怎么样？
生：一般，没有把这种凉爽的感觉读出来。师：那你能读给大家听吗？带上你的感觉读吧！
师：不错，你读出了自己的滋味。谁想挑战他。瞧！他也把这种凉爽的感觉读出来了，真了不起！还有那些小朋友能模仿像他这样读。师：听了你们的朗读，让我觉得非常舒服。师：大家还喜欢那句话，快读出来吧！生：傍晚，它们……
师：你喜欢这句话，大家也喜欢这句话吗？
生：喜欢
师：小朋友们，让我们轻轻地闭上眼睛再次聆听这优美的句子。（点击：课件出示伴读）师：说说你仿佛看到了什么？ 生：略
师：多美的田园风光，让我们一起来看看吧！生：欣赏田园风光图（伴乐）
师：傍晚时分，窗外那美丽的豆花散发出阵阵清香，天边的那片晚霞露出迷人的色彩。可爱的小牧童骑在牛背上吹奏起牧笛，小蝈蝈的歌声伴着那悠扬的笛声在宁静的乡间小路上久久地回荡，是哪么迷人，哪么令人陶醉啊！（停顿后问）谁能把自己的感受放到这句话中读出来。（指名）
师：让我们留住这美妙的歌声，美美地读读这句话吧！（齐读）师：不管是早晨，午后还是傍晚，小蝈蝈的歌声都是这么好听（板书）
小朋友们，愿意再来感受它们动听的歌声吗？ 生：愿意。
师：老师想和小朋友们合作朗读这一部分。（出示课件）生：读
师：它们唱啊！唱啊！歌唱自己无忧无虑的生活充满快乐和希望 小朋友们，你们想知道小蝈蝈的音乐会在哪儿举办的吗？那下节课，杨老师带大家继续欣赏这场优美，动听的音乐会吧！师：课后请大家完成1.背一背课文第1、2自然段，读一读第3、4自然段。
2.想一想为什么说蝈蝈唱的是一支绿色的歌？
3.说一说你还听到过什么昆虫或动物，它们在歌唱些什么？
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