让课题研究成就独特校园文化_校园文化课题研究总结

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让课题研究成就独特校园文化

——我的课题研究心得

江苏省太仓市朱棣文小学 全柳芳

学校文化是意义的历史性传递样式，包括不同程度上为学校共同体成员理解的规范、价值、信念、仪式、惯例、传统和神话。这个意义系统经常塑造人们思维和行为方式。它有不同的亚文化，最重要的则是学校组织气氛、教师的专业文化和学生文化。多年来，我们在课题引领下，带动学校教师学生，开展丰富多彩的活动，从而改变教师的思维和行走方式，改变学生的学习方式，为成就独特校园文化添砖加瓦，取得了很好的成效。下面就三方面作一回顾：

一、研究，改变了教师的行走方式

2004年初，我校申报了“全国苏教版国标本小语教材首届教科研”立项课题：《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》。当时，研究课题是我的“一厢情愿”，虽然有十多位语文教师被我安排到了研究队伍中，但是，大家都是抱着“任务观点”来做这些工作的。当我将设计好的《研究手册》发到每个老师的手中时，不少人都打了“退堂鼓”：又要学理论、写心得，又要上实验课，进行片断分析，还要牺牲很多时间来“教海沙龙”，最可怕的是还要写研究专题论文，那不是要了我们的命了吗？

为了稳住阵脚，我带动行政中的研究成员，一起开展动之以情、晓之以理的“思想教育”，煞费了一番苦心：首先组织老师们学理论，让“体验性学习”进入他们的视野；接着引领大家在实践中开展研究：集体磨课、专人上课、放大课堂镜头深入评课；而后是定时定内容的“教海沙龙”：或是老师们日常教学中的案例交流，在集思广益中进行剖析；或是针对研究中的疑点难点，大家进一步制定切实可行的操作措施……渐渐的,大家发现：用研究的态度开展教学，使本来感觉枯燥的教学变得有支撑，做起来狠带劲，所以参加课题研究的劲头更大了！

让老师们发生转折性变化的2004年下半年发生的两件事：第一件是我们课题组的三位年轻教师参加同届毕业教师会课比赛。比赛分为说课和上课。我们三位教师尝试运用体验性学习的思想，旗开得胜，杨闻艳、龚秋燕获得一等奖；仲怡新获得二等奖。这是我校乃至整个太仓市史无前例的；接着，全校性教师论文大赛。全校获奖者中我们语文课题组成员占了近半，而且，一等奖的占了70％。老师们从中尝到了课题研究的“甜味”：研究让新的理念和新的思考方式渗入我们的大脑，让我们的教学更加有效。

2005年初，当我们的课题被破格上升为重点课题的消息传来，大家欢欣鼓舞，在课题研究这块沃土上，我们体验着耕耘后收获的快乐！很多前一年没有参加研究的老师自发的报名要求参加，我们的队伍扩大了一倍，占了全校语文教师的绝大部分。新老研究人员之间就自发的“相互结对”，一起学习、研究。除了“教海沙龙”活动时间，学校教研活动的时候，老师们也积极开展专题的讨论和学习，带动了更多的教师和班级学生一起投入实践和研究，使学校语文教研的氛围分外活跃，成效不断提高。一大批教师的课堂教学在校内、市里乃至苏州大市里公开观摩或获得奖项，更多教师的相关论文、教学设计获奖或发表。当我们课题的三本专辑：“案例、论文汇编”、“教学设计汇编”、“学生体验性习作汇编”出炉以后，“体验性教学”已经在每一位教师的头脑中扎下根来。大家都说，现在让我们写论文，设计教案，总是先要想想从体验性教学入手，可以怎么构思和展开，让我们不写体验的东西，觉得没法入手。

2006年11月，我校继前两次课题专题展示以后，又迎来了省级实验小学课堂教学大型展示活动。我们语文组精心准备，推出了三堂语文课，分别由我们课题组老中青三位教师承担，青年教师王秋敏的《蚂蚁和蝈蝈》、中段教师苏咏梅的《最大的麦穗》和年长教师王晓君的《欢乐的泼水节》，成熟、新颖、有效，赢得了教研员和诸多兄弟学校的骨干教师的好评，也让我们课题的研究在实践中深入，在交流中得到了进一步的推广。

2007年，我们课题迎来了崭新的开始：继省级专家的第五次的调研之后，我们又在8月相聚南京凤凰母语教科所，聆听专家们对我们结题后进行滚动的深入指导。两天的学习，深深触动了我们的心。回来以后，当我们初步形成方案“招兵买马”时，有很多青年教师自愿报名加入到研究的行列中，有四位还是担任两班语文教学工作和班主任工作的青年教师。这段时间以来，我的心被温暖包围着，和老师们一样，我想，我们有了这么积极的研究状态，还有什么困难不能克服的呢？

二、研究，改变着学生的学习方式

我们的课题研究，开始于新课程改革轰轰烈烈之时。随着老师们的课堂教学发生的变化，孩子们学习的方式也在不断变化着：经常进行自我体验的回顾与反思：“今天，我体验了吗？”“我是怎么体验的？”“我体验到了什么？”并不断对自己的体验进行评价：我的体验是否积极？我用什么方式将体验所得积累下来？这样的思考促进了学习对学习过程的认识和把握，更培养了他们对学习的热爱和积极兴趣。课堂上丰富多彩的角色体验、不断深入的文本触摸等活动，让孩子们积淀了科学有效的语文学习的方法，为他们语文的可持续发展奠定了厚实的基础。

另外，结合着学校综合实践、少先队大队主题活动，我们的课题制定了学生“体验性学习实践方案”和具体操作细则。实验班先行，其他班紧随其后。低年级的“趣味识字”系列、中年级的“体验日记“系列、高年级的《我读书 我快乐》主题活动，融合我校传统项目“诵读经典”等活动一同开展，孩子们走进书本、走出课堂、走上社会，在更广阔的空间里学习语文、运用语文，体验着学习语文的成功和快乐！几年来，学生在各级各类的语文学科活动中频频获奖，有两名学生有了自己的作文专辑，有数位学生在《作文大世界》等杂志上有了自己的习作专版，原六二班同学还结集出版了15多万字的班级作文专辑，还有数百位学生在各级各类作文刊物上发表了作文。因为博览群书、自学考上法律专科文凭的原班陈胜航同学一度成为媒体聚焦的热点。酷爱读书、连跳两级的钱子诚、陈用心等同学也成为自学成才的榜样。关注家乡发展的韩宵雨用手中的笔给市长写信，反映家乡发展中的问题，体现了良好的家乡小主人的风貌；擅长演讲的“全国故事大王”占磊同学当选“苏州形象大使”更是让我校师生欣喜不已。让体验性学习伴随每一个孩子快乐、自主的学到一生受用的语文，是我们的努力目标，离这个目标，我们还有很多路要走，我们将义无反顾，奋勇向前。

三、研究，成就了独特的校园文化 我们朱棣文小学，是一所以世界诺贝尔物理学奖获得者朱棣文先生的名字命名的学校。朱棣文先生身上独特的科学精神和浓厚的人文素养，是他获得成功的厚实根基。如何在日常的教育教学中，渗透这些品质的熏陶和培养，是我们多年来思考着实践着的问题。在体验性学习课题开展的四年时间里，我们的小记者团成员，开展了“我是校园小导游”的活动，在重大活动时，他们生动的讲解，积极的采访给与会者留下了深刻的印象；我们的“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”的红火开展，让学校成为“苏州市十大书香校园”之一；我们班级“每周一星”、学校每周“光荣升旗手”以及众多主题活动中的即兴演讲，让更多的孩子展示着自我，体验着语文学习的快乐……

学校文化，是长久积淀的内涵，是学校可持续发展的生命所在。它应该在每一个教师和学生的身上打上文化的烙印。语文，更是传承和积淀文化的重要学科。课题研究，让我们在这条富有意义的道路上行走着、收获着、快乐着。前方还有太多的未知期待着我们，唯有不断求索，才能告慰我们这颗执着的心！