识字5_识字5用

识字5由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字5用”。

《识字五》教学案例

教材简介：

《识字5》是苏教版二年级上册的内容。本课是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组：第一组表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在洞里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识。积累语言，发展思维能力。

设计理念：

对于词串识字，老师都不陌生，对于学生而言也是熟识的，从一年级开始，学生便开始接触这种苏教版的独创形式。这种识字形式不仅能使学生借助韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物。本课的重点是识字教学，新课标指出：识字教学要与儿童生活联系起来。在本课教学中，我将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。

教学目标：

1、认读本课8个生字，认识一个偏旁，书写“翠”。

2、通过看图，识字，诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣。

教学重点：识字。教学难点：

1、理解寒流。

2、懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣。

教学准备：教学挂图、生字卡片、词语贴图

教学过程：

一、导入：“小朋友，你们知道今天是什么季节吗？“冬天给我们什么感受？”生答。

“冬天是寒冷的，也是美丽的。今天我们一起走进冬天，走进冬爷爷的世界，感受冬天的美丽。”

二、看图识字学词

（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

二、感情朗读、理解词义。1学习第一排词语

出示第一组冬天风雪画面让学生观看。

师：“冬天到了，为什么会变冷呢？”生答。还刮起了北风，谁来读？指导有感情朗读“大雪”“北风”。

冬天到了，有时气温会突然向下降，让人感觉特别冷，是因为北方来了一股强冷空气，这股强冷空气就叫“寒流”。

指名读，开火车读借助画面和音乐读出第一排词语的韵味。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？出示其它植物与之形成鲜明的对比，激发有感情地朗读词语。体会蜡是什么颜色？翠是什么颜色？苍又是什么颜色？

指导朗读这三个词语，注意表示三种颜色的词语。你知道关于松竹梅的诗歌吗？生答

男女生读，齐读。（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。（了解补充冬眠动物的资料。）

4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的„„有的„„有的„„”说一说的？

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

仔细看一看，做这些运动时，小朋友脸上的表情怎样？冬天我们小朋友还可以做哪些体育活动？

小朋友们一点儿也不怕冷，雪地里到处都有你们的身影，你们的欢笑声。冬天正是因为有了我们这些小朋友才变得更加美丽，我们的生活也是因为有了冬天变得更加有趣。

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

（1）指名说，（一行词表示一个意思）

（2）用自己喜欢的方式去读。

（3）指名读。挑战读。齐读。

二、书写生字

1、再次认读生字，认识羽字头。注意 “羽”做部首时的变化。找出书中像这样做部首时发生变化的还有哪个字？

2同学们有什么好办法来记住“翠” ？在书写这个字的时候有没有要提醒大家注意的地方？

3师范写。生书空、描红、临写。教后反思：

一、情境生情。

“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学开始我通过出示有关冬天的挂图，诱发学生读书的热情。在识字过程中帮助学生联系生活，将抽象的语言符号加以还原。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

二、以人为本，充分尊重学生。

教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权。在教学第四行词串的时候，我觉得是孩子们整堂课最兴奋的时候，好像他们马上就能在雪地上打雪仗、堆雪人了。教师加以恰当的引导，让学生练习说话，效果非常好！在这里，还需要和第二行联系起来理解，使学生认识到，小朋友们也像“岁寒三友”一样，不怕冷，在冬天里活动。

三、重视语文实践活动

《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字5》我注意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读。注意培养学生的口头表达能力和观察能力。