老人与海鸥(新)_新老人与海鸥

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《老人与海鸥》教学设计

【教学目标】

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【教学重点】：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学难点】：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的 【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的资料。【课时安排】 2课时。【教学流程】

第一课时

教学任务：

1、学习8个生字,正确读写并理解词语，为熟读课文扫除障碍。

2、通过不同层次的阅读完成，为下一课时的分析打基础。3了解课文内容、完成划分段落。

导入：

启发谈话，导入新课（出示老人与海鸥的塑像的图片课件）师问：

1、画面上你都看到了什么？（老人、海鸥）生说教师适时板书指导笔顺。2．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。齐读：21老人与海鸥

3、看到这个课题和画面你想了解什么？

【预设问题】：老人是谁？为什么给老人塑像？为什么画面上有老人海鸥？老人与海鸥之间发生了什么事？在哪儿发生了什么事情？„„ 好吧，赶快带着这些问题在课文中找答案吧！检查预习：

1、汇报资料

2、字词的读写情况（课件展示）

新授

一、初读课文 整体感知

（一）自由读文(课件出示阅读要求)

1、课文主要讲了一件什么事情？（提示语言：什么时间、什么地点、谁和谁、发生了什么事情？结果怎样？）

2、遇到不懂的地方画出来并多读两遍

（二）学生读文，教师巡视指导。

（三）学生汇报读文情况：本文主要讲了一件什么事情？

二、指名读文 检查效果

1、进一步正音

2、在文中找到体现老人与海鸥关系的词语，看谁能最先把它找出来（齐读，理解什么是“亲人”并适时板书）

三、小组讨论 朗读汇报（找出课文中体现老人与海鸥关系的重点段落。）

1、小组讨论、勾画段落。

2、朗读汇报、加小标题。

四、快速浏览 合并自然段（哪些段落的内容可以归并到一起？）问：你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

是的，不仅仅是老人把海鸥当成了亲人，而且海鸥也把老人当作了亲人。下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

抽生回答。1—13这部分表现了老人把海鸥当作了亲人；14—17这部分表现了海鸥把老人当作了亲人。

如果让我们划分段落，划分几段比较合适？你的划段依据是什么？

这节课，从课文中感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界理解老人与海鸥的真挚感情。（出示第二课时的教学任务）

五、作业：

书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。

第二课时

教学任务：

1、分析重点语段，体会老人与海鸥之间的真挚感情。

2、感受作者是如何表达老人与海鸥之间的真挚感情的。

一、导入：

1、本文可以分几个场景来描述海鸥与老人的 “亲人”关系的？

2、哪个场景最让你感动？

二、品读课文，感悟深情（1—13自然段老人对海鸥的爱）抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了什么？

◆喂海鸥 【老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。】（老人的动作是那么的娴熟，老人一呼海鸥立即回应，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌）。

过渡：师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

过渡：师：你真厉害，还能听出老人呼唤海鸥的声音，老人的呼唤与一般人有什么不同？

◆ 唤海鸥（这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔的那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字让我们一起读读描写这幅画的句子）【在海鸥的叫声里，老

人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„】 过渡：师：你从中体会到什么？

过渡：师：这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

（多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）

老人是一个什么样的人呢？

【他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。】

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）

2、从第二句话能体会到什么？

（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 投影出示： 【“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。】”

4、投影出示，补充资料，生读。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。过渡：师：老人是那么的深爱着海鸥，谈起海鸥„„ ◆ 谈海鸥

【谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。】

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

【老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。】

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。过渡:是啊,正是因为老人十年如一日的精心呵护„„才有了海鸥的深情悼念.三、感悟海鸥对老人的情（15～17自然段）学生自主汇报，引导学生深入理解，感情朗读。根据学生的回答相机出示相关语句。

【意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事】

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）

【海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。】

【 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。】

1、海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）

3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。）

4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）

5、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

【 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。】

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情）

（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人„„„„））

2、它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）

4、我们一起来读一读这一句好不好？

四、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、交流写话，升华情感

师：写好后先读给同桌听一听。

师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？

师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？ 师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。老人离我们而去，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有，那张与海鸥一起的照片相依相随，4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。

五、总结全文，升华情感

同学们，在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊铜像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

六、作业设计：

1、写写你和动物之间发生的故事

2、背诵课文中你最感动的部分

七、板书设计：

21老人与海鸥

喂

老人（亲人）海鸥

送

《老人与海鸥》教学设计

南山小学 丁淑颖