“手拉手,献真情”师生结对帮扶_师生手拉手结对帮扶

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“手拉手，献真情”师生结对帮扶活动工作总结

济南市经八路小学

“手拉手，献真情”师生结对帮扶活动自今年以来，我本人很荣幸的接受了这一光荣任务。在校领导大力支持下，在同事们热心帮助下，我满怀热情地投入到工作中去。在班中努力营造一个尊重人、理解人、帮助人、关心人的教育教学氛围，为帮扶对象刘金欣同学解决了许多学习上、生活上、心理上的问题，使其能够健康快乐地成长。同时在工作中，我本人也深深体会到教师与学生手拉手，教师为学生献真情，让学生在教师的关爱中健康发展的深层意义。

由于平时对班里的工作抓得较紧，对学生情况也比较了解。因此在活动伊始，我就很快确定了本班的刘金欣同学为我的帮扶对象。之所以确定该生为帮扶对象，是因为他本人是一名智力障碍儿童，智商不到70分。他在学习、生活和集体中都是需要别人帮助的人，而智利障碍生也表现出其自身独有的特点，比如：自卑、不爱说话、胆怯、不合群、反映慢，尤其是在学习方面，语数英三门课的考试成绩从未达到过70分以上。针对这些问题，在合理安排好教育教学工作以及班级管理的基础上，我深入该生生活，从其特点出发，查阅大量有关智障学生帮扶的资料，为其专门制定了一套科学、行之有效的帮扶计划，并在实践中不断修改，不断完善，使之在既有利于我的帮扶教育教学计划的同时，也更有利于该生的健康发展。

在学习方面，每次讲完课之后，我都专门抽出时间对其进行补课。通过一边讲解，一边提问，从不同的角度观察该生是否真正明白理解课堂知识。在上课时，专门问其简单易答的问题，为其布置的作业，也是其他学生的一半。使其能够通过自己的独立思考完成作业，从而获得成就感，建立起学习的兴趣。在平时的辅导时间，我还专门针对他出一些习题，对其进行个别辅导，使他的学习成绩不至于与其他同学差距太大。一次次耐心细致的讲解，一句句沁人心脾的鼓励，渐渐地，刘金欣同学在学习上逐渐有了提高和进步，也能考到70多分了。

在班级活动中，我从刘金欣同学不爱参加集体活动，不爱合群，自卑的特点出发，为其提供各种参与集体活动的机会。如在学校横笛比赛活动中，刘金欣同学不会吹笛子，我就安排其使用简单易用的碰铃和大家一起演奏悦耳动听的乐章。通过此举，让他树立起与人交际的信心和勇气，融入到班级的大家庭中。

在生活上，我利用双休日、假期多次到其家中走访。向其父母询问他在家中各方面的表现，同时将他在学校中的学习、交往等情况向其父母做一通报。通过多次家访，与其父母建立起互信，其父母对我的工作相当支持和满意。并且对刘金欣的了解也更加全面了，与其父母共同探讨如何让该生更好的成长和发展，也做好家长与学生沟通的纽带。

在心理辅导方面，我时常找其谈心，了解其思想动态。鼓励他积极勇敢地参与集体活动，同时让其他小朋友多和他玩，教育其他学生要关心帮助刘金欣，通过此举，在班中营造一个尊重人、理解人、帮助人、关心人的良好氛围。

尽管我担任班主任工作，教育教学等其他各项工作，任务繁重，而帮扶工作又是一项耐心细致的任务，但我一点不觉得辛苦，因为当我用半年多的时间让一名智障儿童的学习、生活、心里都发生了如此可喜的变化后，那种满怀激情的成就感油然而生。刘金欣的成绩提高了，也能积极参加集体活动，上课发言比较积极了，最重要的是他的自理能力和与人交往能力也得到了提高，我深深地感到作为红烛的教师，在照亮别人的同时所拥有的那份激情与热烈也会将自己深深地打动。辛苦没有白费，真情结出硕果。我真切的体会到了一名教师的关爱是怎样教育了一个学生，改变了一个学生，怎样让其在教师的关爱中健康成长，实现其良性发展。其家长多次到校向我本人表示感谢，而我认为孩子在教师的关爱中健康成长是自己的天职所在，而孩子那充满自信、充满勇敢的眼神更是我不断前进的动力。

师德的核心是师爱，师爱是体现在教育教学工作的方方面面的，今后我将一如既往地在工作中努力使自己成为学生人生观上的引路人，思想上的知心人，学习上的传授人，生活上的贴心人，用先进的教育教学理念成为学生在大海中航行的灯塔。用我无私奉献的精神，为重塑新时期济南教师的形象作出自己应有的一份贡献。