《爱之链》(第二课时)教学实录及评课_教学实录及评课

《爱之链》(第二课时)教学实录及评课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学实录及评课”。

《爱之链》（第二课时）教学实录及评课

一、谈话导入，揭示课题。

师（微笑着）：同学们，你知道什么是爱吗？

生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。

师：同学们说得真好！因为有了爱，世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。（师板书“爱之链”。）

二、自读课文，整体感知。

师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。生：（默读课文。）师：这则故事讲了什么？

生：一个失业的男人，叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子！

师：你已经概括出这个故事了，真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。生：（再读课文，批注）师：你读出了什么？

生：乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。

师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？

生：（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）师：你读得真好！还有谁愿意来试试？ 生：（许多学生举手。）

师：让我们一起来读一读这段话。生：（齐读第7自然段。）

师：同学们读得真好！还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟？ 生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？ 生：（生读那段话。）

师：读得真有感情！我们一起读一读，好吗？ 生：（齐读。）

师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？ 生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？ 师：你能把这个问题写在黑板上吗？

生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）

师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？ 生：（生读课文，思考。）师：谁来回答这个问题？ 生：（一个学生举手）

师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？（许多学生举手了。）

生1：乔此刻非常需要钱，因为我们从后文知道他的妻子，就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。生2：乔失业了，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情，可见他家里确实困难，确实需要钱。

师：乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢？

生1：当然可以！乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的。

生2：老太太不是穷人，乔又帮了她一个大忙，乔完全可以拿这钱！生3：乔在那么冷的天帮她修了半天的车，老太太主动要给他钱，他拿了也是合情合理。

师：是呀，那乔为什么不要呢？

生1：乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。

生2：乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。

生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！师：你们说得多好呀！在我们的生活中，有许多人，比如说盖茨，他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？可以和周围的同学讨论讨论。

生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）师：谁先来说说？

生1：我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人，而乔用自己的行动去帮助人。

生2：我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。

生3：我认为不一样。盖茨是自己先过上了富足的生活再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难的情况下帮助别人，怎么会一样呢？

生4：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。

师：是呀，无论是盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！

三、个性阅读，释放体验。

师：爱是什么？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）师：让我们来交流一下。谁先说？

生1：爱是阳光，是雨露，是人世间最珍贵的东西。生2：爱是一朵小花，让我们的世界更美丽。生3：爱是一句话，是一个行动，是融化寒冰的微笑。生4：爱是满天的星辰，明亮而美丽。„„（请部分学生上台板演自己精妙的感悟。）师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

四、总结全文，延伸主题。

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 生（齐答）：想。

师：爱是人世间最美好的东西，它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断！

评价：

这堂语文课，查老师更多地关注了学生的情感、态度、价值观，使其成为了学生生命的有效历程，真正体现了小学语文教学人文性的回归。

首先，教者提出了“爱是什么”这个问题，引导学生利用自己已有的生活体验去讲述对爱的理解。学生说“爱像阳光一样温暖”、“爱像巧克力一样香甜”，这纯真而形象的话语源自学生的体验，是天然去粉饰的内心感触。查老师都给予了肯定，尊重了每一个孩子的独特感受。这种兼容并蓄的教学理念，促生了学生的个性阅读的兴趣。

接着，查老师并没有逐字逐句地讲析课文，与许多老师条分缕析的课堂教学相比，这节课似乎有些“粗漏”。回顾整节课，教者只提了三个关键问题：“爱是什么？”、“课文讲了什么故事？”、“你读懂了什么？”师生围绕着这三个问题衍生了思考、感悟、讨论、交流。没有老师的包办代替，没有学生的被迫接纳，我们看到的是师生间智慧的碰撞、心灵的共鸣。

面对“乔为什么不要老太太给的钱呢？”这个问题，学生出现了思维盲点，全班只有一个学生举手。查老师并没有急着剖析，而是换了提问的角度，“乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？”，以此启发学生思考。顿时，课堂变得活跃起来。

查老师抓住了这个契机，将盖茨与乔进行对比，更深一步引导学生去理解爱是什么。学生在对比中领悟到爱的方式可以不同，但都能使生活变得美好。

在充分阅读、感悟之后，教者设置了“写爱的感悟”的环节，学生们现场一蹴而就的精言妙语让我感叹不已。只有真正读懂课文，真正有所感悟，才能真正领悟课文中所蕴藏的人文精神。

对于小学生而言，语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的语文能力，积淀深厚的文化内涵。通过一篇篇负载着人类文化内涵的文章，潜移默化地培养学生的价值观和人生观。这种蕴藏人文精神的语文教育，才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。