“大学语文”教学问题浅析_大学语文教学现状

“大学语文”教学问题浅析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学语文教学现状”。

“大学语文”教学问题浅析

摘要：高校 “大学语文”的教学现状令人心忧，在教学方法、学生学习、课程考核等方面存在许多问题，探讨解决问题的方法有着非常重要的意义。

关键词：大学语文 教学方法 学生学习

中国的教育界，对素质教育的重要性可以说有着清醒而深刻的认识。但在实际的教育教学中，许多做法又往往和素质教育大相径庭甚至是背道而驰。拿我们的语文教育来说，现行的许多做法以及这些做法所引发的问题，就严重影响甚至阻滞了素质教育的实施和开展。

在这个充满功利性的时代，我们也许不该过多指责中小学语文教育的急功近利，但大学呢？大学生不再有升学的压力，不再重分数的考量，“大学语文”的教学又如何呢？

2006年8月，“全国大学语文研究会第十一届学术年会”在南京大学和东南大学举行。来自全国从事大学语文教育与研究的高校教师代表近二百人参加了会议。

2007年1月，由中国高等教育学会语文教育专业委员会在深圳组织召开了“新时期大学语文教学改革研讨会”，来自全国百余所高校的一百二十多位代表参加了会议。

2007年6月，中央教育科学研究所在北京组织召开了“全国高校语文教学改革研讨暨经验交流会”，有近百位代表参加了会议。

如此密集的全国性会议，有关领导亲临，专家学者云集，一线的教育工作者从四面八方赶来，专门研讨有关“大学语文”的问题，其重视程度不可谓不高。“大学语文”所反映出来的问题可以从一下两个方面探讨。

第一，“大学语文”课的教学方法不能适应素质教育的要求

现在的高校“大学语文”一般开设一个学期，课时少则二十多个，多则三十多个，很少超过四十个课时的。一般定为两个学分。而翻开任何一本“大学语文”教材，你会发现它的内含量非常广泛和丰富。按照文学史的线索，依次精选中国古代、现代、当代文学作品和外国翻译作品。按体裁分类，分诗词歌赋、散文、小说等几大板块。篇目少则四五十篇，多则六七十篇。如此少的课时和如此多的内容形成巨大反差，使得教师的教和学生的学都变得无所适从。于是，串讲就成了“大学语文”这门课的主要讲授方法。许多任课教师甚至让学生主要采用自学的方式去学习“大学语文”。在学生对“大学语文”这门课的评价中你常常会看到这些词：走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影、隔靴搔痒、浅尝辄止、一带而过……教学环节老套，授课环境沉闷，教师授课没有激情，学生学习更提不起兴趣。

第二，学生对“大学语文”课不感兴趣

教学方法的问题使得学生对语文不感兴趣外，对语文的不重视甚至漠视，大约是绝大多数学生乃至整个社会的通病。在以应试教育为主的中学，老师学生都非常功利性地认为语文成绩的提高不是一朝一夕所能奏效的，所以就自觉不自觉地重理而轻文。而由此导致的直接后果就的学生语文素养的低下。那么学生进入大学后又是怎样的情形呢？

2006年9月21日的杭州日报发表了记者艾丹青的一篇调查报道，题目是：“大学生：你不该轻视传统文化”。文章有以下内容：

大学生不爱上传统文化课。浙江理工大学今年一共开出大学语文、中国传统文化、中国古代文化趣谈等15门传统文化类课程。可相当多的学生对此反应冷淡。

浙工大之江学院信息工程系的小谢说，语文课只在大一上学期开设，“可能由于不是专业课的缘故，不少同学上课时很懒散，考试也不认真，因为这类课程交篇文章就能拿到学分。”

浙大法语系小关也说：“大家都忙着学一些实用的知识，比如外语、计算机，语文课即便上了也不会投入精力。有些同学不仅觉得语文课无关紧要，甚至觉得开这门课给自己增添了负担。”

杭州某高校研究生小周有一个习惯：每天晨读时要朗读一首古诗词。但时常遭人打趣，被笑作“穷酸”。

学生对“大学语文”的态度大体如此。“外语单词背得滚瓜烂熟，唐诗宋词一句说不出来”、“计算机程序信手拈来，用母语写篇文章却文不通、句不顺、错别字连篇。”……传统文化在大学里逐渐流失的现状令人扼腕叹息。

无论如何，高校教学管理部门对“大学语文”的轻视，任课教师对“大学语文”的怠慢，学生对“大学语文”的不感兴趣都是不争的事实。

我们高校“大学语文”令人焦虑的教学现状亟待改进。

第一“大学语文”的教学方法需要改进。改变陈旧、老套的教学方法，教学形式一定要丰富多彩，教学手段一定要机动灵活。运用多媒体手段进行教学，充分利用图片、绘画、音像、影视等资料，把语文、美术、音乐、影视等结合起来，亦声亦画，赏心悦目。“大学语文”也不见得要局限于固定的教师和固定的教材，中文系的老师可以根据自己的专业特长和科研方向，以专题讲座的方式给学生开课，也可多开一些相关的选修课。增加课内的师生互动，配合教学搞一些学生感兴趣并乐意参加的活动，诸如朗诵会、故事会、话剧表演、辩论、演讲甚至对联、集句、联句、成语接龙等。课内课外，多给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣。总而言之，要想方设法营造一种语文学习、母语写作的良好氛围。

第二“大学语文”的考核环节，我们从考核环节的改进，来提搞学生的学习语文的兴趣。教学管理部门和任课教师也应该引起高度重视。有些高校，学生随便写篇文章，“大学语文”课都过关，有的以出勤代成绩，有的甚至公开向学生承诺，只要报“大学语文”这门选修课，就一定能及格。如此一来，许多学生上“大学语文”这门课就只是为了要成绩，拿学分。所以，要严格“大学语文”的考核制度。现在的大学生自律意识较差，不能自律就当以他律，严格考试就是约束学生要有一个认真的学习态度。在各类朗诵、演讲、辩论等和“大学语文”相关的活动中获奖，在报刊上发表作品等都可以计入“大学语文”的考核成绩。不管采取什么考核方式，目的是要能全面公正地评价学生的学习态度、学习能力与学习水平。

衷心希望“大学语文”的问题能得以早日、圆满解决，为提升大学生的综合素质，提高国民整体文化水平，起到它应有的作用。