谈课堂教学中个性的张扬_张扬语文教学的个性

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谈课堂教学中个性的张扬

崆峒区兴合庄小学易金玲

如何在课堂上培养学生的个性张扬的呢？

一、教师要转变观念，树立民主平等的师生观。

在传统教学的中，老师总是居高临下，课堂要以老师为中心，严重阻碍学生个性的发挥，也不容许他们去发挥，学生只有配合老师讲好课，课堂的出发点和归宿是“老师讲好”，学生任何个性的张扬会影响阻碍老师讲好的过程。而改革开放的今天，新课程的核心理念是“以学生的发展为本”。《课程标准》又明确指出：“学生是学习的主体”。所以改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自 主学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用是新课程教学的基本体现。教学的目的是一切为了学生、为了学生的一切，课堂上应该尊重学生，让学生有个性张扬的机会，老师作为平等中的首席应该刻意去培养学生的个性。

二、教师要有效地组织、调控和激发学生。

学生个性的发挥不是与生俱来的，也不是自主自愿的，也需要一定的环境情境和心理氛围，这需要教师解放学生的头脑、双手和学习空间，让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异，根据教学内容的不同和学生的现实状况去积极创设，适时进行课堂调控组织，有效地激发学生参与课堂的欲望。我们应该教会学生说“我不懂！”、“我还有不同意见！”、“我不赞成！”等。尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人习惯于大声朗读；在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论；在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人习惯用写心得的方式。每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要给予学生以选择学习方式的机会，让学生用自己的方式学习，从而激发学生学习的兴趣。

三、营造自主学习和平等对话的良好氛围。

师与生，生与生融为一体，实现零距离接触，零距离沟通。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。所以教师要走进学生的心里，经常询问学生对自己教学的感受。蹲下来听一听学生的意见，让学生评一评课，对我们应该很有好处。课堂本身应该是师生互动，相互学习，相互促进，相互提高的课堂，老师不是圣人，也有很多不懂的知识，学生提出问题对老师进行考验，也是教师学习的一种方式，所以针对学生的抵触或反问，教师不能有师道尊严的思想，要虚心学习，诚恳应对，更不能为维护自己的尊严嫉恨学生。

四、教师要鼓励学生在课堂上与众不同、标新立异。

人云亦云是谈不上什么个性的，随大流是产生不了个性的，只要能自圆其说，只要有价值，都是难能可贵的个性火花，我们就要肯定、鼓励。在教学中，我们要找到学科教学与生活的结合点，把学生带入生活情景，引起学生的情感共鸣，是新课堂教学的和谐氛围。这就要求我们教师要进行生活化的课堂教学设计。教学《桂林山水》可以组织学生为桂林设计广告语活动；教学《田忌赛马》时可以以中央电视台体育频道赛马现场直播的形式组织教学。多开展学科实践活动，放手让学生在生活实践中学到知识，在玩中学知。当然，要避免随意的放养活动，不能把“随意”当开放，把“不管”当研究，把“四人小组”当合作。探究性学习就是在教师的指导下，学生自主地进行自学、分析，获得一种独特的体验。这种体验，不必过分理性化、标准化。有句话说的好：“告诉我的我会忘掉，展示给我看的我可能会记住，参与其中的我会真正理解”，教师们应该从这句话中得到启示，从繁杂的教学思绪中解脱出来，这样师生的工作和学习生活都很轻松愉悦，教师可以在愉快的教学工作中享受生活，学生也可以在开放的学习中茁壮成长，从而也使学生的个性得到了张扬，我们何乐而不为呢？

总之，老师课堂培养学生的个性要坚持不懈、持之以恒。课堂上学生个性的张扬绝非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，需要我们认准道路坚持走下去，不能奢望短期内达到长远目标的要求。