现代与经典_中国现代经典
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感悟经典文本 领略大师风采
在这个晚秋之际，我同学校的另外49位老师一起捞到南京，观摩这场全国小学语文教学研讨会，对于刚走出校门踏上工作岗位的我老说可谓是幸运之极，刚接手教学工作就能观摩大师的研讨，学习他们的经验与思想，从这点来说，十分感谢学校能够给予我这样的机会。
《现代与经典》把中国历代的经典文本与现代文本结合起来，让语文教学更具有其本身的特色——既具有现代教学的方法又能够把中国古代传统经典继承、发扬下来。
听这几天的课程，我也深受震撼，震撼原来语文课也可以这样讲，下面就来谈谈我的感受：
首先是高年级的教学要注重高效，特别是阅读教学，作为小学中的高年级学生要在学习课程知识的同时要注重学习的效率，一节课如何凸显课文的主旨，又如何提高教学的效率也是每位教师都应该思考的；而王崧舟教师的课正是做到了这一点，他的课一直围绕着“不确定”来展开，让学生思考如何在不确定中“经受考验”“独立自主”“转化能量”“努力生长”，这一切的“苦难”都是围绕着“不确定”，这是生活的“不确定”也是人生的“不确定”，王老师这节课深入浅出地突出了本节课的重点，而且让学生能够理解。还有更为重要的一点是王老师在传授课程知识的同时也给学生以生活的启迪，做到了把知识与生活实际结合起来。使知识不再是空洞洞的，而是切实的与生活结合，也是文化知识与生活实际不会脱离。不仅仅是以上两点，还有王老师把课堂教学已经上升为思想碰撞迸发的平台，在讲授课文的同时也传递自己的思想，他在课文中读出了佛学思想，在教学中也渗透着佛家的仁慈与宽厚，这也是每位教师应该学习的，要把对生活感受的升华渗透在课堂中，把从书籍中得到的思考，对生命的感悟以及自身的反思都反映在学生身上，当然，这种思考、感悟、反思应该是积极的，能够激发正能量的，比如《桃花心木》中思考得来的“直面人生”，这种积极的思考能够激励学生。
第二，我觉得课堂教学要做到“寓教于乐”。用一颗快乐的心去教学，把严肃的课堂教学能够做到开心、快乐，这样教师教的快乐，学生学得也快乐，我想这就是课堂氛围的终极追求，也是教师教学的毕生追求，而做到这一点实属不易，这不仅要求教师要具备丰富的知识储备，更要有灵活的教学手段，了解学生的心理特点。赵志祥老师完全做到了这点，并且很成功，赵老师讲课语言风趣幽默，在无形中把学生的注意力给调动起来了，让学生全神贯注地听讲，而且意犹未尽，提高了教学效率，作为一名语文老师，赵老师做到守护了中国传统文化并且把这些传统文化致力于传承下去。诙谐幽默的语言吸引了学生的注意力，也是课堂变得轻松幽默，整节课笑声不断，掌声不断，对学生和教师来讲，听到他的课都是一种幸运，不仅仅是这些，赵老师更是把妙趣横生的教学特点同经典文本结合起来，《现代与经典》研讨会就是把现代教学与经典文化结合起来，赵老师讲的是《笠翁对韵》运用的是现代教学方法，经典与现代结合巧妙，也有意想不到的效果。赵老师教学生“吟唱”，吟唱中国古典文化、背诵经典，带领学生感悟传统文化的魅力，用短短的一节课却教会了学生“对”和“韵”，我相信学生能够掌握这些知识，用吟唱的方法教授传统文化，既新颖又复古——新颖是这种方式在今天的教学中并不多，称得上与众不同，复古是因为这种吟唱正是古人读诗的方法，赵老师的教学正是对“现代与经典”最好的诠释。第三，尊重孩子，亲近学生，聆听孩子的意见和心声。每一位学生都是独立的人，作为独立的个体，有自己的思想、自己的看法。作为一名教师，要尊重学生，尊重这些独立的个体，尊重他们的想法，每位学生说的的话，他的想法都应该被尊重、被肯定。因为孩子的想象是没有边际的，没有错误可言，何捷老师敢于俯下身来倾听孩子们最真实的内心，鼓励、唤醒孩子最单纯、最不可思议的内心，利用绘本一步步引导孩子“说话”、造句，激发学生的热情，提高写话能力，同时也利用孩子们的天真、可爱营造了轻松、愉快而又和谐的课堂氛围，教师尊重学生的童真，肯定孩子的意见，让台下的老师也笑声连连，我想这就是一个老师的魅力。何老师零距离的教学让孩子听得开心，让老师深受启发。
《现代与经典》让我大开眼界，及感受到了现代前沿的理念，有渗透了传统的经典教育，各位名师的风格各异，有不同的主张，在多元的教学主张中引发讨论和思考，各种思想、主张的碰撞都是对教学新理念的灌溉，对教学改革的补充和革新，各位老师为了改进语文教学并且践行自己的理念，努力提高教学水平，这很有意义也值得我们学习，在教学中多元主流派与主张的出现并非坏事，正是这种“不同”的主张才让我们的教学不断有新的血脉，向别的流派学习，拓展自己的眼界，吸纳百家之言，提高自己的教学水平。
各位大师的课堂精彩纷呈，让我不断收获、不断成长，让我了解语文的教学要感悟，寓教于乐，尊重学生，此行，收获颇丰！
五年级 曹亚北
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