浅谈初中英语教学中的任务型课堂教学_初中英语任务型教学的
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浅谈初中英语教学中的任务型课堂教学
矾山镇中心学校：洪艳婷
一、任务的定义及种类
《现代汉语词典》中对“任务”一词的解释是：“指定担任的工作，指定担负的责任”。但是，在任务型教学中，“任务”通常是指以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动；是指一系列促进语言学习的计划，它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等基本特点。
一般来说，“任务”可分为六种类型：
◆举例型任务（Listing）
在课堂教学中，教师给出文章中的关键词，让学生举例。比如在学习环境保护方面的文章时，可给出environment，pollute等关键词，之后让学生们列举出破坏环境的一些做法，进而引出如何保护环境的主题。
◆整理型任务（ordering;sorting；claifying）
教师可以把课文段落、重点小结或图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列。这需要学生十分清楚文章的内容，而且要领会课文内容的连贯性。学生只有仔细阅读文章后，才能正确排列顺序。
◆比较型任务（comparing；matching）
对比不同的材料或叙述并从中找出它们之间的异同点。比如在学习there be 句型时，教师可以提供给甲、乙两位学生两幅不同的画，甲学生用英语说出图画上的内容：“There are four cars in front of the house in the picture。”如果乙学生的画面里的内容不同，那么他（她）就会说“There are three trucks behind the house in the picture。”
◆解决问题型任务（problem solving）
解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能会遇到的问题。
◆分享个人经验型任务（sharing personal experience）
比如说，旅游之后学生跟同学谈谈途中所看、所听、所想。参加运动会之后，可以请他们运动的意义。
◆项目型任务（project）
项目探究型任务可以让学生体验“条件——输入——过程体验——产出”的经典探究方式进行任务型探究活动的全过程，从而在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程。
以上六种任务类型均反应了学生的认知过程，显然，它们都是遵循了从易到难，从简单到复杂的原则。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。
二、任务型课堂教学程序的探讨
任务型教学中，教学程序设计的好坏直接决定了任务完成的成败，一般包括如下内容：
1、任务程序设计
1).任务设计
a.分析教学内容。
既要把握教学内容的知识性目的，也要把握教学内容的运用性目的。
b选择适合的任务。
c检查任务是否符合真实任务的基本要求，是否符合真实条件。
2).任务呈现
任务型的教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱使下学习语言和进行技能训练，形成任务驱动（task-driven）的学习过程，这有利于提高学生学习的兴趣和强化学生的学习动力。
2、知识与技能教学：为完成任务而进行知识与能力的准备。
1).语言知识学习：任务型教学强调知识教学要与任务相关，也就是说，知识本身应该是学生完成任务所必须掌握但学生在此之前所缺乏的。在知识教学中，应注重任务对知识的需要。
2).文化、信息教学：如果学生在完成任务的过程中，存在一定的文化和信息的差距，或教学内容中包含了文化和信息内涵，则需要教师进行文化信息教学，以填补文化信息差距。
3).语言技能训练：语言技能就是通常说的听说读写训练的教学。任务型教学强调技能教学与任务相关，技能本身应该是学生缺乏的而且必须是完成任务所必须的技能。在技能教学中，应注重任务对技能的需要。教学必须围绕任务的完成而进行，同时在教学中要不断运用学生正在学习的知识与技能完成任务，也就说，教学中应在新学的知识，技能与运用之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，又形成运用这些知识与技能的能力。
3、任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。短期任务可直接在本单元的教学任务中完成，长期任务则可以在规定的时间内完成，最好不超过一学期。对能力要求较高的任务,可以要求学生集体完成;对能力要求一般的任务,可以要求学生单独完成。一项真实生活任务的完成也就是一个教学程序的结束。
三、任务型课堂教学的实践
结合多位语言学家的观点，我们在实践中摸索出一个较为符合实际的教学模式，概括如下：
（1）教师布置任务——前任务阶段；
（2）学生分组完成任务——任务阶段；
（3）学生汇报活动情况；
（4）教师或学生给予评价；
（5）由学生总结概括语言点。
其中的步骤（3）、（4）、（5）为后任务阶段。
实例：JEFC Book3 Leon 50
教学目标：使学生了解世界人口的迅速增长，使学生明白控制人口增长的重要性和必要性。
目标语言：
①数词的表达方法；
②时间的表达；
③与人口问题相关的表达。
主题任务：
①调查同学们对人口问题的看法；
②讨论如何控制人口增长速度；
③将课文提供的人口增长数据列成表格说明；
④对家庭情况作调查，如：家庭人口数、居住条件、饮食情况、受教育程度等。
操作过程：
1、教师布置讨论问题：“Do you think the world’s population is too big ?why or why not ?”“What can be done to slow down the population increase ?”；
2、全班分小组讨论：
3、请各小组派代表汇报讨论结果；
4、教师对各小组的表现作简短评价；
5、教师布置第二项任务；请学生看课文内容，将所获得的数据列成表格说明；
6、分小组完成任务；
7、各小组派代表在实物投影仪展示自己的表格；
8、学生与老师对活动成果作评价；
9、由学生总结本主题所涉及的重要语言点及表达方式；
10、教师布置第三项任务，各人回家作家庭情况调查，并绘制成表格说明家庭人口数，居住条件，饮食情况和受教育程度的变化。完成期限1天。
由实例我们可以看出，对一个主题的学习，不是完成一个单一的任务就能实现的，因此语言学家引入“任务链”（task chain）的概念，这是相对于“单一任务”而言的，可理解为“复合型”任务，它的引入可以实现任务由易到难变化的需要，“任务链”的整体性设计可以让学生逐步“入境”，从而体现任务型活动之间的连续性和层递关系，有利于学生展示各自的语言能力与各方面的特长，从而达到发展学生综合素质目的。
总之，英语教学中，不存在能解决一切问题的“万能”教学模式，任务型教学模式同样有其自身的局限性，一切都有待于探索和实践。因此，我们要结合自己的实际情况去实施模式，学会反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。
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