钓鱼的启示教学案例_钓鱼的启示案例设计
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《钓鱼的启示》案例分析
任纪琴
【教学目标】 １、知识与能力目标：
认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法目标：
体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。３、情感、态度与价值观目标：
从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。【教学重点】
１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会我和父亲的心理活动。【教学难点】
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。【教学过程】
一、揭题导入
１、板书“启示”，理解意思。
２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。
二、初读感知，接触难点
１、选择你喜欢的方式自由朗读课文，思考课文写了一件什么事？ ２、默读课文，你最难理解的又是哪部分？ 出示：
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 读这段话，读准，读通。
三、探究难点
１、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？（钓鱼）
２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非又指什么？ 板书：是 非 交流后得出结论。
（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的大鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）板书：放 不放 ３、引：
同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？ 板书： 难
请学生找找，并相机出示。⑴ 鱼好大： 出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。从哪看出“大”？
（“从来没有”，感叹句的形式。）⑵ 鱼难钓：
（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。
（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）⑶ 无人知：
环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”
说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：
如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？” 鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？ ⑴ 出示这句话：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑵ 细细读这句话，你又读出了什么？ 引导学生关注“盯、好一会儿，得”。
（父亲也很舍不得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）⑶ 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？ 让我们再来齐读父亲的话。
四、感悟启示，升华主题：
１、就这样，我把大鲈鱼放回湖里，舍去鲈鱼，我得到了什么？仅仅因为舍掉一条鲈鱼就可以得到吗？老师发现，这句话里有条鱼很特别，你们发现了吗？为什么要加引号？（此鱼虽非彼鱼，但是它们有个共同点——诱惑人）课件出示这句话：
理解这个“鱼”是什么鱼？（就是诱惑自己的利益。）２、在这3４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？
3、面对这些诱惑时，“我”抵制住了吗？是什么力量让我战胜了诱惑，战胜了自己？当巨大的利益摆在面前，我能做出正确抉择时，我总会想起父亲告诫我的话__
4、也正是因为父亲从小对我的严格教育才让我获得道德实践的勇气和力量，这也是后来作者成为著名建筑师的重要原因。
5、同学们联系生活实际出示：
当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有看出我的错题时；
当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时；
当我买东西发现多找了钱时；
你是怎么对待的？从你们的回答中，老师看到了你们面对道德抉择做出的正确选择。同学们，相信只要我们每个人心上有一把道德的尺子，就会在生活这本书中获得无尽的财富。最后，老师送大家一个词：德者得也!
6、让我们永远牢记父亲的告诫，坚定地告诉自己：德者得也！板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼
放鱼
启示
得意
急切
乞求
依依不舍
德者得也！
