穷人_新穷人

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《穷人》导学案

学习目标

１.学会１２个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。２.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重点难点

1.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。2.对话描写。课外链接：

列夫托尔斯泰（1828—1910），伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。代表作：《安娜·卡列妮娜》《战争与和平》《复活》 第一学时

一、检查生字词的预习 1.读读记记下列词语。

汹涌澎湃、心惊肉跳、自言自语、自作自受、忐忑不安、魁梧黎黑、湿淋淋 2.用下面的词语各说一句话。

自作自受„„ 心惊肉跳„„ 忐忑不安„„

二、初读感知

1.初读课文我了解到这些信息：

A B C 2.课文的主要内容是： 按“盼夫归来→探望西蒙、抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。课文先写，接着讲了，最后讲。课文可分几段，请用“∥”标出。3.分角色朗读这几部分。

四、深层研读：

1.品读课文，体会“穷”境。

A勾画桑娜家环境描写的重点句子及桑娜的心理活动，思考:桑娜具有 美德。

B勾画西蒙家环境描写的重点句子，体会到： ２.自读“探望西蒙”：

勾画桑娜言行的句子，思考体会，桑娜对西蒙有 的深厚感情。

五、展示：

第二学时

一、继续研读、1.自读“抱养孩子”：

勾画桑娜心理活动的句子，思考批注，桑娜具有 的美好心灵。

①阅读课文第二大段，探讨：桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？ ②品味关键语句的意思。

A、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

“这样做”指，从“非这样做不可”你感受到桑娜。

B、“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱回来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！”

“自己的五个孩子已经够他受的了”说明： “他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！”体会到： 2.阅读课文第三段，A、思考：渔夫听说西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？ 勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句，思考体会渔夫具有 的美好心灵。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来。如果把这两个孩子抱来。

与其，不如。宁可，也要 3.回顾全文，桑娜夫妇俩具有 的美好心灵，你是抓住人物的来体会人物特点、品质的。

二、拓展延伸

展开想象，续写《穷人》。可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 板书设计：9穷人(桑娜、渔夫、西蒙等)勤劳 善良 有同情心 宁愿......也......（环境、人物对话、心理描写）

一、谈话揭题，了解背景。

读了单元导读我知道本单元的主题是“心灵之歌”，在学习本组课要注

意意。

今天我们将要学习的课文是《穷人》，我知道穷人是指 的人。本文的作者是，通过课外查阅我了解到有关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。

gě tián yuàn xiān guǒ（）板()空 抱（）（）开 包（）kuí wǔ lín lin sī méi lù()湿（）（）（）开 倒（）忧（）

2、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。

mó（）qiáng（）dé（）zuō（）

模 强 qiǎng（）得

作 mú（）

jiàng（）děi（）zuò（）

3、课文中有一些生词，我能运用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。我还能用四字词语造句。

舒适: 抱怨: 忧虑: 沉默: 熬过去: 自作自受: 忐忑不安: 汹涌澎湃: 心惊肉跳:

4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（）和（），在邻居西蒙死后 的事。

5、默读课文，我能按照 “等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：（）——（）自然段。抱回孤儿：（）——（）自然段。丈夫归来：（）——（）自然段。

三、初识桑娜，体味贫苦

1、我要读一读课文的第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（）的人。

是

从

句

子“ ”中体会到的，我还知道这些属于 描写。

2、读了第二自然段，我知道桑娜家(),他们的日子过得很（）。

作者是通过对桑娜的（）描写，表现出来的。

四、我要将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。

第二课时 课时目标：

1、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。

2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。学习过程：

一、复习回顾

从上节课的学习中，我知道了桑娜是一个 的人。

桑娜一家人的生活很。

二、感受人物品质

1、通读课文，我体会到桑娜不仅勤劳，还很，因为。

2、朗读课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

3、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。

(1)、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指。“非这样做不可”是指。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜 的善良品质。

(2)、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！” “忐

忑

不

安

”的是 ；通过桑娜的 活动，可以感受到桑娜的美好心灵。

4、文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。

（1）我要跟同桌分角色朗读对话。

（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？（3）渔夫沉默是因为心里想：，从一个“ ”字，我体会到渔夫是一个 的人。

三、升华认识，续写《穷人》。

1、读了课文，我在想，题目是“穷人”但文中没有一个“穷”字，可我们处处可以感受到穷人的 和。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的 却被表现的感人肺腑。作者是怎样表现出来的？

2、作者就是通过对、、的描写，将桑娜和渔夫（）的美好品质表现出来的。

3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》。解读：（供教师使用）第一课时

1、本单元的主题是“心灵之歌”，在课前布置让学生查阅列夫•托尔斯泰的资料，了解有关列夫•托尔斯泰的资料及当时的时代背景，并在课上交流。

2、初读课文主要解决生字生词，把课文读通顺。

3、初读课文整体感知课文，并梳理文章脉络。

4、学习第一部分，从环境描写和心理描写的语句中，感受桑娜的勤劳及家境的贫苦。为第二课时做好铺垫，并积累描写环境的语句。第二课时

1、通过品读描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜善良的品质。

2、通过读对话描写，揣摩人物心理，感受渔夫美好的心灵。

3、总结写法，学习作者抓住环境描写、心理活动的描写、对话描写，表现人物品质的写法。

4、展开想象，续写《穷人》，学习写法，达到学以致用。