教育部参赛_各异的风土人情_孙小全_各异的风土人情图文

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湘版高中美术教学案例——各异的风土人情

【教材分析】

《各异的风土人情—中国民间美术》是湘版普通高中美术鉴赏教材的内容,属于“欣赏与评述”学习领域。本课内容以民间美术生活为切入点，通过教学活动让学生了解和掌握不同民族的风土人情以及民间美术独特的形式语言，让学生关注和热爱民间美术，并有选择的学习民间美术。

【学情分析】

学生通过义务教育课程对美术欣赏的学习，面前已经能够运用专业术语来表达对作品感受，能够分析老师所展示的美术作品，具有一定的美术审美能力，在上本节课之前让同学们去找一些当地的一些民间艺术品。

【教学理念】

教学设计过程中，通过欣赏—讨论—扩展的学习方式，引导学生参与课堂，让学生真正的成为课堂的主体。

【教学目标】

1、知识目标：理解民间美术与人们生活之间的密切关系，了解民间美术的类别，认识民间美术所具有的社会价值和审美价值，以及民间美术独特形态、形式语言、其中的寓意。

2、能力目标：让学生学会在生活中如何欣赏民间美术的社会价值。

3、情感目标：培养学生在思想观念上喜欢和关注民间美术，并从自身实际行动中来保护民间美术。

【教学重点】了解民间美术的社会价值和审美价值，以及民间美术的艺术特征及深厚寓意。

【教学难点】解决学生对民间美术在思想和观念上的认同，激发学生对民间美术的关注和喜爱。从而进行民族艺术的教育和承传，使民族、民间文化资源进入主流教育。

【教学准备】

教具：书本、制作多媒体课件、有民间美术特征的图片

学具：学生准备书本、民间艺术品

【教学方法】

采用游戏、谈话、讨论、比较、参观等方法，让学生能较够投入对各异风土人情的感情体验，使他们意识到各异风土人情所传达的信息是多方面的；另一方面通过营造良好的情感空间，让学生在学习知识的同时在自己的情感上有一个教为深刻的情感体会，使他们能够感悟风土人情的内在精神和意境。

教学过程：

课堂导入：教师展示一幅年画作品给学生欣赏

1、问：同学们能够认识这是一幅什么画？——答：年画

2、问：中国有三大年画产地在哪里？——答：天津、潍坊、苏州

问：同学们家里过年帖过年画吗？——答:都有

3、问：同学们知道的年画都是那个地区的？——（学生回答有天津、潍坊、苏州）教师语：下面带同学们通过幻灯展示来欣赏三大年画产地的特色

三大年画产地：天津杨柳青山东潍坊苏州桃花坞

4、问：为什么三个地区的年画各不一样呢？——答：因为地域文化的差异

造成每个地方的年画各具地方特色。

教师语：通过欣赏三大产地的年画特色，我们知道过年时候北方和南方过年贴的年画是有差异性的，这种差异性是由地域文化差异造成的。因此了解三大产地的年画要从当地的风俗习惯了解起。

新授：

老师语：什么是民间美术？

教师讲解：如果我们把中华民族文化比做河流，中国美术比做是漂在河流上的一根粗大的木头，浮在水上的是宫廷美术、文人士大夫美术、专业美术。沉在水底的是民间美术。民间美术以它稚拙的特点支撑着主流艺术。

学生回答：通过对年画的了解，得出结论，民间美术是人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。

教师补充：作为民间美术应该是民间艺术家创作，用于百姓人家里使用（春节、中秋节等），具有普遍性、艺术性、民间性。

2.民间美术的种类

教师提问：你们知道民间美术有那几些？

学生回答：有剪纸，唐卡，漆器，竹编，陶艺，刺绣，皮影等

老师通过多媒体展示出民间艺术品，让学生观察这些民间艺术品的精彩之处。

教师板书：民间美术类别：绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、教师答：在我们的生活当中，民间美术涉及到各个方面，所以我们在生活中应该多加观察和注意。

3.民间美术的艺术特征

一、民间美术的审美特点

民间美术是表意的艺术之一，所以我们不能用科学解剖透视法去衡量它，也不能用专业的美术标准欣赏它的好坏、美丑，而应通过民间美术特有的“吉祥美好”等情趣及稚拙的表现手法去感受、体会、鉴赏。

二、民间美术语言的表现特征

A.求真——真挚、真实：质朴率真、随意大方

B.求活——灵活、生命力：热烈夸张 象征寓意

4.民间美术的通俗文化

衔接：教师出示几张幻灯片，（年画、剪纸、玩具）

问：同学们从这些民间美术作品中能够反映出老百姓对生活的那些美好向往呢？让学生来发现（集体回答：年年有鱼、合家欢乐、国泰民安等）

（这里是为了让学生理解民间美术表达的是人文精神的艺术内涵）

引导学生理解这些作品要表达的寓意如：年画上的鱼，寓意着年年有鱼，取得就是谐音鱼（余），年年有余年年都有余粮的意思。

——引导认识如：“喜”字剪纸，双喜：结婚时用象征双喜临门。年画中“祥云”：吉祥的云朵，喻指吉利、吉祥。（本环节通过创设问题、分析问题、解决问题使学生明白民间美术原来是用有象征意义的东西来表达“吉祥美好”的语言）

艺术源于生活，又高于生活。民间美术作品源于人民群众生活中，这些作品蕴涵着劳动人民对美好生活的祝福，是朴实审美观的体现。

一、讨论：

在日常生活中，同学们都见过那些地方传统特色的民间美术作品？都是在什么地方的？

教师语：课前已经让学生收集了关于当地特色的民间艺术品，下面让学生按组别进行展示。

（在学生的展示过程之中，教师始终保持鼓励、激励等态度，并简要的加以引用和评说，鼓励学生积极展示，并对学生展示的内容加以归类、区分）

学生1：展示了家乡东海县剪纸“蛇”作品。表述——今年是蛇年，寓意在蛇年里祝福大家身体健康，合家欢乐。——教师评语：剪纸是我们传统的民间美术之一，全国各地都有剪纸，其中以山东省剪纸比较出名，这位同学展示的生肖 “蛇”，第一象征是幸运、吉祥和神圣，第二象征追求爱情和幸福，第三象征意义是长寿、生殖和财富，第四象征是医药和医业。学生2：展示了几张“淮海戏”照片，并讲解了照片是他爷爷在戏团里拍的。——教师评语：淮海戏，戏曲剧种。流行于苏北淮阴地区、连云港市及徐州、盐城地区的部分城乡和皖东北一带。源出于海州、灌云、沭阳一带流行的“拉魂腔”，因以板三弦伴奏，又称“三刮调”。当然这也属于民间美术的范畴，还有京剧，粤剧、昆曲等。

学生3：展示了连云港的面泥人作品，并讲解了作品是他奶奶做的。——教师评语：面塑艺术也是我国民间美术之一，其面塑艺术特点是“一印、二捏、三镶、四滚。还有“文的胸、武的肚、老人的背脊、美女的腰。

学生4：拿着风筝在同学们中展示一番，有学生不停的向老师报告，风筝怎么可能是民间美术呢？——教师答：风筝当然也是民间美术的一种了啊，——其他学生说，风筝为什么会是民间美术的一种呢？——教师评：风筝为中国人发明，相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。其中山东的潍坊被称为国际风筝之都。

二、课外拓展：

教师语：同学们刚才都展示了自己找来的的民间美术作品，作品内容非常丰富，形式多样。由于时间的关系，不能够每个同学一一展示通过学生们积极参与可以发现，同学们准备的都很充分，大家都准备的非常好，因此本节课就到此为止，希望同学们回去再想想，还有那些属于我们连云港当地的民间美术。通过本节课教学，可以看出大家都对民间美术非常感兴趣，下面给同学们一个课后问题：

随着现代经济的快速发展，民间美术会不会被现代化科技取代?你觉得如何保护和继承民间美术？请谈谈你的想法。在课后，请同学们写200字的感受，下节课交上来。

三、总结

通过本节课我们不仅学到了知识，也提升了美感，使欣赏能力达到更高的境界。给我带来不少益处，也让我认识到关注现存民间美术的必要性。我们会越来越爱它，并将继续关注民间美术的发展。

四、师生再见。

教学反思：

本课的教学主要围绕“民间美术”这一主题而展开，而这个主题包含的审美价值和社会意义实际上都较广泛。所以在教学过程中，教师首先要对民间美术这一主题活动有一个深刻的认识。注意几个方面的问题：

1、本课的内容不宜讲授得过于理论化，应当结合学生的生活实际和生活经验，让他们通过网络信息与课程内容进行结合，直观地体验民间美术的重要价值。

2、在教学过程中，一定要让学生思考并参与其中，通过分组讨论的形式让学生扩展思维。

3、在教学中，引导学生认识民间艺术是中国传统美术的重要门类，也是中国文化重要的组成部分。通过动手制作，可以让学生认识并注意保护优秀的民间美术作品和形式。