大学生人格特质与饮酒的相关研究_大学生人格与个性发展
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大学生人格特质与饮酒的相关性研究问题提出 1.1 研究背景
近些年来，许多研究报告表明： 大学生饮酒现象屡见不鲜，甚至有过度饮酒，酗酒，饮酒不仅影响青少年的身心健康，甚至会引发各种社会问题。影响大学生饮酒行为因素众多，但当前研究侧重于大学生饮酒行为的外部因素，而大学生人格特质则被忽视。其实，人格特质作为潜在影响因素，在很大程度上也影响着大学生的饮酒行为。
1.2 选题的意义
大学生人格特质对于饮酒行为的潜在影响不容忽视，研究大学生人格特质对于饮酒行为的影响，对于引导大学生认识自身人格特质与饮酒行为的关系，有指导意义。对于人格特质与饮酒行为存在高相关的大学生，尽量避免饮酒相关的刺激，控制饮酒行为有实践意义。这有利于建设大学和谐校园，树立大学生新风尚。
2文献综述：
2.1 关于饮酒行为的研究 饮酒、吸烟已成为全球性的重大公共卫生问题，也是我国面临的不容忽视的社会问题（1），特别是青少年饮酒、吸烟严重影响了青少年的身心健康。在被调查的中学生中，28.31% 的学生在过去一个月中曾饮酒，其中13.60% 在过去一个月中曾大量饮酒，8.27% 曾醉酒（2）。而相比在被调查的大学生中，总饮酒率为49．05％。男生为92．47％，女生为6．21％；随着年级的增加，饮酒率呈上升趋势；学生开始饮酒的年龄集中。在13～18岁之间。大学生饮酒与个人因素、家庭环境、社会影响等多种因素密切相关。喜欢参加体育活动及母亲文化程度较高是学生饮酒行为的保护因素；而男性、18岁前曾被独自关在家、目睹家庭暴力及父亲饮酒等则是学生饮酒的重要危险因素（3）。而国外对青少年大量饮酒行为影响因素的研究主要从生物、环境和个体角度进行分析，许多研究发现，比起环境和生物因素，认知因素对饮酒行为起着更为关键的影响作用(Campbell ＆ Oei，2010a;Campbell ＆ Oei，2010b;Connor et al.，2008)。2.2 关于人格特质的研究 2.2.1人格特质的含义
人格特质（Personality traits）是由先天的遗传、后天的学习环境的影响等因素交互作用下，表现在身心两方面的特质组成的，是用来表示一个人的思考模式、感情表情和行为特性的一般综和，区别自己与他人的一种独特性质。
2.2.2人格特质的相关研究
人格特质与个体内部因素关系表现为人格特质与认知之间的联系。Within认为（4），场依存性的人比场独立性的人往往更多地利用外在的社会参照来确定自己的态度和行为，他人感兴趣，他们比较优先注意所参与的人与人之间关系的情况，比较对其人感兴趣，他们往往有一个社会定向。
人格特质与个体外在因素的关系，表现为人格特质与行为表现的关系。国内有研究已表明，有人格特征表现为高精神质、高神经质的学生具有攻击行为（5）;在李文道等人通过自编生活事件量表发现五因素人格特质中部分因子能预测压力应对方式（6），另有研究表明，中学生的某些行为与人格特质存在相关（7）。2.3关于人格特质与饮酒行为的相关研究
青少年大量饮酒行为已日趋严重。近年的调查数据表明我国青少年尝试饮酒率、过去一个月的大量饮酒率和醉酒率均相当高(林丹华，范兴华，潘瑾，2010;闵永胜，2008)。但是关于人格特质与饮酒行为的相关研究却非常的少。在国内关于饮酒行为研究的主要有：姚捷，许娴，张国庆等《医学生饮酒行为及其影响因素的logistic分析》中提出：大学生饮酒与个人因素、家庭环境、社会影响等多种因素密切相关。而苏少冰，黄桢炜，张锦涛，林丹华在《饮酒期望、饮酒拒绝自我效能与青少年的饮酒行为:有中介的调节效应分析》中提出：积极的饮酒期望、消极的饮酒期望对于饮酒行为都产生影响，这些都是对饮酒行为的外在因素的研究。研究设计
3.1 研究目的 饮酒的影响因素众多，以往的研究多是将人格特质作为影响饮酒行为的一个因素。现在将人格特质这一因素与饮酒行为联系起来，进行深入和细致的系统研究，探索人格特质与饮酒行为的相关研究。研究这些问题能使我们认识到人格特质对于饮酒行为的影响。有利于避免不良刺激，控制饮酒行为。这有利于建设大学和谐校园，树立大学生新风尚。3.2 研究内容
3.2.1通过自填问卷收集一般人口学资料(包括年龄，年级，生源地，家庭收入等)，相关的饮酒问题包括：开始尝试饮酒的年龄，饮酒最厉害的时间摄入酒精量。
同时每个参与者都需要完成一份中国人大五人格问卷简式版（CBF-PI-B）以及完成一份酒精依赖问卷。所有的参与者根据是否饮酒以及酒精摄入指标值分为四组（实施时根据audit调查具体状况做适当调整）：
1)非饮酒组：个体至今从未喝过酒；
2)社交性饮酒组：该饮酒者至今从未规律饮酒超过一个月；
3)低酒精依赖组：该饮酒者规律饮酒至少一个月，并且饮酒最严重阶段的酒精摄入量小于等于40毫升；
4)高酒精依赖组：该饮酒者规律饮酒至少一个月，并且饮酒最严重阶段的酒精摄入量大等于40毫升。3.2.2根据数据做分析
1）一般人口学特点
饮酒者与非饮酒者的平均年龄
酒精依赖组中人口统计学变量的差异
低酒精依赖组与高精依赖组的酒精摄入量的最高值差异显著程度 2）人格特质的差别
酒精依赖组在CBF-PI-B各维度得分差异； 酒精依赖组与非饮酒组在各维度得分的差异。3）多元逻辑回归分析
分析采用两个模型，一个是饮酒启动模型（y年龄，x特质维度）：非饮酒者与饮酒者；
另一个模型是酒精依赖模型：低酒精依赖者与高酒精依赖者。
所有特质因素同时进入模型分析，对一般人口学因素和饮酒相关因素进行调整。寻找人格特质各维度与饮酒启动或酒精依赖相关关系。3.3 研究假设
假设1:人口统计学变量的差异
假设2:控制人口学变量后高精神质与饮酒启动明显相关
控制人口学和饮酒相关变量后高神经质与酒精依赖相关
假设3: 外向性、开放性与饮酒启动或酒精依赖相关不明显 3.4 研究方法
本研究将采用问卷法、访谈法 3.4.1 访谈法
在黄石两大高校各选取4名学生，共八名，根据个人人格特质的关系设计几个主要相关的话题，进而围绕着这一主题，进行深入详细的谈话，之后将谈话记录进行系统的分析整理。3.4.2 问卷法
（1）中国人大五人格问卷简式版CBF-PI-B 在中国大五人格问卷 CBF-PI 的基础上编制中国大五人格问卷简式版 Chinese Big Five Personality Inventory brief version, CBF-PI-B 方法 从 CBF-PI 中抽取部分条目组成测量大五人格维度的简式量表
CBF-PI-B 含有 40 个条目 每个维度分别由 8 个条目测量 简式版量表各维度具有较好的信度系数 内部一致性系数在 0.764（宜人性）~ 0.814（神经质）之间 平均 0.793。间隔 10 周的重测系数在 0.672（宜人性）~0.811（开放性）之间 平均 0.742 简式版五因子结构较为清晰共可解释总方差变异的 43.49% 各因子与完整版量表对应因子的相关均在 0.85 以上 各因子与 NEO-PI-R 对应因子间的相关在 0.358 A 到 0.846 C 之间 各因子与 BFI 对应因子间的相关在 0.584 宜人性 到 0.826 神经质 之间 相关系数均在 0.01 水平上显著。
综上 CBF-PI-B 具有较好的信效度可用于相关研究。（2）酒精依赖疾患识别测验（AUDIT）
测验由19 8 3年W H O组织编制，由10个题目构成，3个题目涉及饮酒量和饮酒频率，3个题目涉及酒精依赖，4个题目涉及因酒精引起的各类问题。研究效度表明：≥8为阳性，通常来说，前3个问题高分而其余不见高分，则提示严重危害性饮酒；问题4、5、6高分，则表示酒精依赖；最后部分高分，则说明饮酒有伤害。3.4.3统计分析
对(1)(2)中取得的数据采用SPSSl6.0进行统计学处理，组间采用单因素方差分析，两组间比较采用t检验，使用多元逻辑回归分析人格特质与在校大学生饮酒行为的相关关系。以P
以在校大学生人格特质为切入点，立足在校大学生饮酒状况，紧扣以人为本教育宗旨，帮助大学生正确认识自己，学会正确的饮酒观，学会健康的交往方式，拥有良好的人际关系，享受阳光的大学生活。(2)用问卷调查形式获取第一手资料并分析成因
问卷调查黄石市的大学生，取得第一手材料。归纳总结黄石市在校大学生的饮酒现状并从心理学视角分析饮酒者的内在特质。期望为酒精依赖者解除困惑，引导个人、家庭、社会正确看待大学生饮酒现象。3.6 研究计划
实验实施时间：2011年10月 实验实施步骤：(1)收集资料，(2)做出假设选取黄石理工和湖北师院部分学生（男女生/文理比率大致为1：1，同时在选取被试时也注意年级差异），发放问卷400份，问卷当场发放，当场收回。本次研究主要采用SPSS16.0统计分析软件，运用因素分析、方差分析、相关分析和回归分析的方法对所得数据进行统计分析。
(3)本次研究主要采用SPSS16.0统计分析软件，运用因素分析、方差分析、相关分析和回归分析的方法对所得数据进行统计分析。
(4)得出实验结果，与与预期假设的结果进行比较，检验假设并讨论存在差异的原因，怎样解释实验结果。
(5)通过本研究，将得出的结论运用到实践中从人格特征出发改善大学生饮酒现状，给社会学校提供关于大学生饮酒本质的科学的认识。参考文献：
（1）段稳铭，吕洪光，陈岩，等．高校学生饮酒、吸烟的有关因素及对学习成绩的影响[J]．中国行为医学科学，1999，8(2)：121—122.（2）苏少冰，黄桢炜，张锦涛，林丹华.饮酒期望、饮酒拒绝自我效能与青少年的饮酒行为 [J].（3）姚捷，许娴，张国庆，何义林等.医学生饮酒行为及其影响因素的logistic分析 [J].（4）Witkin H A，Goodenough D r.Field dependengce and interpersonal behavior.Psychological Bulletin,1997.84,681-689.(5)王俊，余毅震.攻击行为学生的人格特征及影响因素配对研究[J]中国学校卫生，2006，（03）.222-223.（6）李文道，钮丽丽，皱泓.中学生压力生活事件、人格特点对压力应对的影响.心理发展与教育.2000年第4期8-13(7）张诗雅.中学生问题行为与人格特质、教养方式的关系研究.西南师范大学硕士论文.2002年5月.
