课外文言文方法指导_课外文言文阅读方法
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课外文言文学习方法教案
1、引导学生熟悉、归纳课外文言文考点及 题型，明确复习方向。
2、引导学生自主、合作、探究，归纳解题 技巧与方法。
3、摆脱学生对课外文言文的畏惧心理，自信面对考试。选文特征：
1、篇幅较短
2、突出教育性(求学 做人 为官)题型设置：
1、词语解释
2、句子翻译
3、内容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、阅读启示）答题思路：
1、分析标题
2、结合注释速读课文
3、浏览题目再读课文
4、紧扣题目答题（引用原文句子回答、摘录原文关键词语回答、用自己的话组织文字回答）例文：
赵奢①说平原君②
赵田部吏③赵奢收租税，平原君家不肯出。赵奢以法治之，杀平原君用事者④九人。平原君怒，将杀之。赵奢曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪！”平原君以为贤，言之于王，王使治国赋⑤，国赋大平，民富而府库实。
——选自《资治通鉴》 注释：
①赵奢：战国时赵国名将 ② 平原君：赵胜，战国时期赵国贵族，四公子之一，以礼贤下士著称。③田部吏：征收田赋的小官。④用事者：管事的人。⑤国赋：国家的税收。
一、词语解释：
1.君安得有此富乎。安：怎么（迁移法——联系课内文言文词义。）2.今纵君家而不奉公。纵 ：纵容（组词法——单音节组成双音节。）
3.国弱则诸侯加兵。加兵：兴兵攻打（推断法——依据上下文语境来推断词义。）
二、句子翻译
直译为主、意译为辅
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例：夫战，勇气也。（无义）
三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
例：微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）
四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省谓语）
练习：翻译下列句子：
1、法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。
法令削弱了国家就会衰弱，国家衰弱了诸侯就要 出兵侵犯，这样赵国就会灭亡
2、而君为贵戚，岂轻于天下邪！
您身为赵国的贵戚，难道还会被天下人轻视吗？
三、人物性格品质概括题（从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结）例： 请简要概括赵奢和平原君的性格特点
赵奢：依法办事 不畏强权、敢于进谏、忠君爱国、目光长远 平原君：采纳忠言、知错就改、善于用人
四、事件前因后果题：
例：“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么？（依据人物形象作答、从文章评论性语句得出）因为赵奢是个敢于进谏，依法办事，目光长远的人
五、启示题
启示题也可以从人物形象中得出，但谈启示时要先简要叙述短文内容，再结合实际生活体验。
（“本文写了„„，从中我得到„„的启示”）
六、课内外迁移题：
审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出 联系 例：细读选文，说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。邹忌：运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏
（委婉地劝说）
赵奢：用直接讲道理的方式进行直谏（正反）
