关于对“高效课堂教学”的认识及困惑_高效课堂教学的困惑

关于对“高效课堂教学”的认识及困惑由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂教学的困惑”。

关于对“高效课堂教学”的认识及困惑

梁东军

深秋之际，有幸和我校26位同事深入天等县把荷中学，观摩把荷中学与大新民族希望中学的“高效课堂教学”展示课。从观摩的两节课中我对“高效课堂教学”的认识有了更多的了解，通过与两所学校教师的学习、交流让我对高效课堂教学有了更深的体会和思考。

一、对“高效课堂教学”的认识

认识一：“高效课堂教学”的高效应该是学生参与的高效。

学生是课堂中学习主人，“高效课堂教学”的过程中学生是否主动参与，是否积极主动的热情投入，是课堂教学是否高效的标准和考量重要因素。只有学生积极主动的热情投入，那么他们才能从课堂教学中有“体验----思考-----反思------总结”；而也只有学生主动参与到课堂教学中，学生才能在课堂学习中“感受----认知-----归结”；从而在课堂教学中培养了学生的学习认知能力，提高了学生知识的素养，促进学生对课堂教学的认同感。

认识二：“高效课堂教学”的高效应该是紧扣教学目标的高效，是教学过程的高效。

任何教学过程中，教学的最终的目标就是让学生在课堂教学过程中完成相应的教学要求，而“高效课堂教学”的教学目标的设计应当对学生的认知、情感、能力有针对性的设计，教学过程要切合学生的认知实际。使学生在“高效课堂教学”模式中能高效的完成学习目标。对每一节课的学习知识能促进上一个教学学习内容的理解，又能对下一个学习内容有启发或启迪作用。

认识三：“高效课堂教学”的高效应该是教学内容的高效。

教学内容是学生必须掌握的知识和技能，而高效课堂教学必须给予学生提供优质的教学内容，从不同形式、手段上向学生展现出利于学生高效学习的知识内容。因此作为“高效课堂教学”的设计者教师，就应该从学生的年龄特征、认知水平、能力以及情感等方面去设计我们的导学案。把教学目标分解到各个学习环节中，把教学难点深入浅出的分散到学习活动中。把教学的重点突显在学生的学习掌握中。

二、对“高效课堂教学”的困惑

1、在目前两所学校教学过程都要不同程度地出现了学困生：开始热情激动，然后是蠢蠢一动，最后是看着不动；中等生：跟着你动------爱动就动-----让组长自己自我行动；尖子生：要一起行动---------没人行动-----我自己行动。如何避免“高效课堂教学”这一现象是摆在我们教师面前的一道坎。而要克服这一困难必须要求学校、班主任、科任教师、全体学生思想上的统一，同时对教师本身教材的内容、教学目标、教学重难点的理解上有更高的要求。在导学案的设计上要面向全体学生，又要让学困生有参与的热情，感受到学习的自信心；也要让中等生感受到知识上升的空间，更要让尖子生有学习的更高欲望。

2、是不是所有的教学内容都适宜进行“导学案”教学设计？

3、对班级进行“高效课堂教学”的分组如何进行；组员角色的如何设定；对小组成员的奖惩如何进行？