教育信息化政策背景和慧海产品使用价值简介_教育信息化项目背景
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教育信息化政策背景和慧海产品使用价值简介
一、产品研发的政策背景
教育信息化是促进教育科学发展的关键环节，正推动着教育思想、观念、模式、内容和方法的全面创新和深刻变革，影响着教育改革与发展的全局和走向。吉林慧海科技研发的《中小学数字化校园综合管理与评价系统》与中小学校教育教学管理和学生评价深度融合，基本功能覆盖中小学校工作的方方面面，可全面实现教育教学管理和学生评价信息化。本软件产品研发的政策背景是：
1、国家连续下发有关加快教育信息化建设的政策性文件。
2010年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。要求“大力推进数字化校园建设”，提出了“到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系”的工作目标。《纲要》发布后，教育部随即将“教育信息化工程”列为2010－2012年亟待组织实施的十大工程之一。2012年1月，教育部下发了《关于开展教育信息化试点工作的通知》，要求“全面推进教育信息化工作”。
2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出了教育信息化的发展目标、重点项目和政策措施，强调要“进一步增强加快教育信息化进程的责任感、紧迫感和使命感”。要求“落实工作责任，严格督查考核，切实把《规划》提出的各项任务落到实处”。
2012年11月8日，胡锦涛在党的十八大报告中指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。推进中小学评价与考试制度的改革，让现代信息技术与学生综合素质评价深度融合，是深化基础教育领域综合改革的一项重要内容，是全面实施素质教育、促进学生全面发展的重要保障。
2、国家教育部采取多项措施推进教育信息化。
2011年3月，教育部在杭州召开教育信息化工作座谈会暨2011年全国电化教育馆馆长会议。此次会议旨在贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，落实国务院领导同志指示精神，统一思想、提高认识，加快教育信息化进程。教育部副部长杜占元出席会议并讲话。2011年8月26日，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，加快教育信息化进程，教育部发出通知，成立“教育部信息化领导小组”，袁贵仁部长任组长，下设教育信息化推进办公室，作为领导小组的办事机构，具体负责教育信息化推进工作。2011年5月5日，教育部与微软公司在北京联合召开“中国教育信息化与创新教育国际研讨会”，教育部副部长杜占元出席了开幕式并致辞。杜占元在致辞中指出，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志，是促进教育科学发展的关键环节之一。
2012年5月16日，教育部发出了成立教育信息化推进工作部际协调小组的通知，决定成立部际教育信息化推进工作协调小组，加强部门间协商一致，共同推进全国教育信息化工作。
2012年5月28日，教育部组织召开全国教育信息化试点工作座谈会，布置了教育信息化的试点工作。副部长杜占元指出，要做好教育信息化工作首先要准确把握教育信息化十年规划的精髓，必须吃透两个关键点：一是教育信息化的核心理念是“教育信息技术与教学过程的紧密融合”；二是纲要的关键思路是“应用驱动”和“机制创新”。
2011年8月21-22日，第十一届中国教育信息化创新与发展论坛在重庆隆重召开。出席会议的教育部副部长杜占元在讲话中指出，只有认真贯彻落实教育规划纲要的精神，对教育信息化工作从战略高度全面部署和加快推进，才能更好地推动教育事业发展。
2012年9月5日，教育部召开全国教育信息化工作电视电话会议。教育部部长袁贵仁主持会议，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席会议并做重要讲话。教育部副部长杜占元部署启动“十二五”特别是当前教育信息化的重点工作。在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调指出，教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。要深入贯彻落实教育规划纲要，深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。
2012年10月26日，教育部在长沙组织召开全国教育信息化工作现场研讨会，贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和刘延东国务委员重要讲话精神，落实今明两年教育信息化重点任务。教育部副部长杜占元出席会议并讲话，强调各地要把握好全国教育信息化工作电视电话会议精神，特别是延东同志重要讲话精神，进一步增强紧迫感，强化信息技术与教育教学深度融合理念，坚持应用驱动，加强机制创新，认真完成好教育部等九部门关于加快推进教育信息化的七项重点工作。3.学生综合素质评价政策文件
①2010年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十一章第33条指出：“改进教育教学评价”，“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”，“做好学生成长记录，完善综合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。第35条指出：“完善学业水平考试和综合素质评价，为高中阶段学校招生录取提供科学的依据”。
②《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》教育基［2002］26号文件对学生综合素质评价的意义、原则、内容、方法进行了明确的阐述和规定，要求全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面评价学生的发展，实现以评促进。
③教育部于3月26日发出通知，要求组织启动“减负万里行”活动。通知要求，各地要结合实际，研究制订中小学教育质量综合评价改革研究、试点工作，积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系，科学评价中小学教育质量，逐步扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。对通知的有关要求，教育部将组成督查组，对部分省份进行抽查，抽查情况将以适当方式向社会公布。（消息来源：中国教育报2013年3月27日）。
另据新华网报道：教育部基础教育一司司长王定华２６日说，教育部将于４月１日起启动“减负万里行”活动，通过自查、抽查等形式对不规范办学予以曝光、问责和处理。
据介绍，此次集中督查活动将从义务教育阶段的招生入学、校外培训、考评体系等各个环节进行督查。学校将“奥数”与入学挂钩，校外培训机构上新课、赶进度等行为都将作为重点督查内容。
王定华指出，近年来，通过推进新一轮基础教育课程改革、启动每天锻炼一小时的阳光体育行动，持续开展中小学生课业负担监测、加强青少年校外活动基地建设等举措，国家不断加大义务教育阶段减负力度。王定华同时强调，科学评价体系是实现减负的重要一环，教育部近年来一直在探索用等级制的方式呈现中考成绩，用ＡＢＣＤＥ五个等级来衡量，这项工作很多地方已在开展，社会反响很好。此外，扩大优秀初中毕业生保送人数、鼓励优质高中平均分配招生名额到区域内各初中，也是中考改革的有效举措。
二、产品使用价值
吉林慧海《中小学数字化校园综合管理与评价系统》，以学生综合素质评价为核心，能够实现学校教育教学管理效率最大化，支持特色办学及其教育理念的实现。1.实现学生综合素质评价信息化，破解素质教育难题。
吉林慧海的学生综合素质评价特点突出，理念先进，具有明确的价值取向、完整的评价体系、科学的评价方法以及完善的评价过程，是科学的评价体系与现代信息技术的深度融合。评价内容全面，评价主体多元，评价方法多样。使用慧海评价系统，能引领学校做实、做好学生综合素质评价，实现公正、公平地评价学生；能有效地激励学生内在成长动力，帮助学生树立自尊心、自信心，引发学习兴趣，实现自我发展、全面发展，达到“以评促进”的目的；能培养学生良好的思想品德和心理素质，搭建完美的人格架构；能有效提高学生的综合素质，使学生的学习成绩在原有的基础上不断上升；能有效提高学生的幸福指数，让学生在评价中快乐学习，健康成长；能让学校找到破解素质教育的密码，改变教育观念和评价模式，变“应试教育”为素质教育，为学校教育增值。长春市五十二中和鞍山市胜利小学等多家学校使用慧海评价系统，均实现了上述效果。2.实现教师、教辅人员评价及绩效考核信息化，解决绩效工资发放难的问题。吉林慧海的教师评价的目的是打造卓越教师队伍。其主要作用：一是提高教师职业道德；二是促进教师专业化发展；三是提高教师素质教育能力；四是激励培养优秀教师；五是为教职工绩效工资发放提供权威依据。
3.实现教务管理信息化，规范工作流程，提高工作效率。吉林慧海的《中小学数字化校园综合管理与评价系统》，将教务管理工作的各个方面均纳入了信息化管理，解决了新生入学分班不均衡、大型考试安排费时费力、成绩统计速度慢、学籍管理不方便等实际问题，优化了传统的管理模式，规范了工作流程，提高了工作效率和质量，减轻了教务管理人员的工作负担，真正实现了效率革命。4.实现校园办公自动化、教学资源共享。
吉林慧海的这款产品，通过手机版可不受时间和空间限制，在任何地方和任何时间都能根据用户自己权限进入系统进行学习和工作，真正实现了标准化、规范化、精细化、科学化、智能化、现代化管理。
本产品已经过3次大型升级改造，稳定运行4年。目前，已累计为北京、武汉、黑龙江、吉林、辽宁、云南等省、市共500多所中小学校提供了数字化校园产品与实施服务，并以其严谨的科学性、广泛的实用性、先进的精细化管理方法和独具特色的学生综合素质评价管理功能等特点，赢得了众多中小学校的好评。尤其是学生综合素质评价模块，最受欢迎，已成为用户用来破解素质教育难题的首选，推进素质教育的得力助手，全面贯彻落实党的教育方针的有效措施。
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