单词的记忆及讲解_我记忆单词的方法

单词的记忆及讲解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我记忆单词的方法”。

2011-5-12 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小，好动，不愿意把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提到单词，就会感到头疼。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿在娱乐当中，使学生学习起来不感到枯燥，乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。以下是我在一堂公开课中所尝试采用一些的方法，取得了一定的效果：

在本节课中我讲解了carrot ,potato ,totato,cucumber,onion这5个单词，和这些蔬菜的味道我分别设计了巧妙的方法，学生们在课堂上就能完全记住。

（1）、carrot.我先由兔子这个可爱的小动物引出了胡萝卜，我就先拿着实物的胡萝卜领着学生学读，然后板书在黑板上，carrot.这时，我用手盖住了后面的rot.问学生前面的单词是什么。Car小汽车，是我们原来已经学习过的单词。学生并不陌生。很快就说出来了。然后我说，一小汽车的rot就是carrot.学生们一下就记住了单词。这种以旧引新的方法在平时的教学中出现的最多。也是最简单的记忆单词的方法。在这个单词中我采用了平时我们常见的以旧引新的方式讲解了此单词。

（2）、cucumber 胡萝卜教授完毕后，我准备了个大袋子，告诉学生我要把胡萝卜放在里面，叫摸到的同学再来说一遍这个单词。但其实我里面已经放好了黄瓜。我走进学生中，问“Is it a carrot?学生摇着头说No。我又问What’s it?由于黄瓜都是新词，所以我叫学生用汉语说出。Yes ,you are right.It is a cucumber.然后跟着学读单词。由于这个单词的重音在前面，所以我在范读的时候做了明显的强调，学生跟学效果也不错，差不多的时候我又问了刚才摸黄瓜的学生。为什么你一下就能猜到是黄瓜，你摸着的时候有什么样的感觉?学生用汉语告诉我上面有刺，摸起来扎手。我立刻联系语文学科，叫学生用一个成语来形容黄瓜的表面不平。学生说出了凹凸不平。我告诉学生黄瓜的凹凸不平我们可以用两个字谜表示，那就是CUCU后面再加上mber就组合成了黄瓜这个单词。学生们根据黄瓜表面的特点。也很快的记住了单词。这样就把英语和生活紧密的联系起来。也使英语教学在没有语言环境下没有脱离现实生活。然后我把事先盖着的切好的的黄瓜用牙签分给学生，学生们吃到后。我又问了What’s the taste? 学生们有的说鲜，有的说脆。也有说嫩的。然后根据学生的回答，学习了嫩的，tender这个单词。在学习这个单词的时候，有的学生就自然发现了这个单词是ten +der 组成的。学生们善于发现的特点叫我欣慰，他们学记英语的方法叫我感到兴奋。然后叫学生自然的组成句子The cucumber is tender.这样味道与单词自然的连接在了一起。

（3）、potato 对刚才能组成句子的同学，我给了一定的奖励，奖品就是薯片。为了学生的饮食安全，我用镊子夹着分给学生的。吃完的学生要回答我的问题。我问道。What’ s it？学生用汉语说出是薯片，我又问是什么原料做成的，大家说是土豆。这种以食物教授单词的过程，明显的强调了单词的意思。在教授土豆这个单词时，我以发音规律来教学的，po ,ta ,to学生们也能很快的根据发音来学会读和记这个单词。音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了

（4）、tomato 我先读tomato这个词，叫学生根据我的读音，来拼读出这个单词。由于大家对音标记忆法已经很熟悉了所以很快就有人拼读出了该单词。对于能自己拼读出的同学也给予小西红柿作为奖励。问道，What’s in it.What’s the taste ? How do you feel? 学生有的回答有很多的水，有的回答是酸的。我把事先切好的大西红柿拿给学生看，指着里面的汁告诉学生 It’s juicy.这样显而易见的教学方法，加深了学生的记忆。

（5）、onion 这个单词，是我在设计中最为巧妙的一个。我先叫学生们都闭上眼睛，然后把端着一盘子切开的洋葱走到学生中去，叫学生们用鼻子问，猜一猜是什么东西。洋葱本身的味道就不好闻，所以一下就猜到了。猜到后也是先学着读，学会读后，学记忆。我把onion这个单词分成两个器官，刚才学这个单词时是用鼻子闻的，那么中间的I就是我们的鼻子，鼻子两边是什么？学生说是眼睛，那么on 就是我们的眼睛，然后就眼睛on鼻子I 眼睛on。就记住了这个单词。这种感官记忆法和联想记忆法在学习中也被常常用到。

其实单词记忆法还有很多很多，如：构词记忆法、动作演示法、语境猜义法等等，在现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.真正领悟到“我的单词我来记”的轻松愉悦的方法。

2011-5-12 PEP 4 Unit 6 Part B 教学反思

一个教师如果能创设良好的课堂教学环境，不仅可以唤起学生亢奋、愉悦的心情。还能激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习“乐在其中”，从而收到较好的教学效果。5月21日，我有幸参加了全县小学英语创设情景评优课的活动，我所教授的是PEP 4 Unit 6 Part B 的内容，下面我将教学效果总结反思如下：

一、歌曲开课，前后呼应

课前我准备一首欢快的的英文歌曲放给学生听，歌曲缓解了学生紧张的心情，让学生从汉语的思维轻松地转向英语思维，并为课堂上英语交际做好准备，使学生进入了英语学习状态。通过歌曲的播放，我利用歌曲中的老麦克唐那为主人公，以参观他的农场为主线。首先创设了一个农场的情境。然后，我以乘坐公共汽车为由，带领学生们唱着歌曲复习了PartA 的农场中的动物。不但活跃了气氛，更拉进了学生与农场间的距离。

二、谜语导课，丰富记忆。

在观察完农场的动物后，我给学生出了一个有关于兔子的谜语，并围绕兔子所喜欢的食物引出单词。单词教学是学好英语的基础，也是学习英语的困难，死记硬背，对于初学英语的学生来说，会造成他们对英语的厌倦。所以在本课的单词教学中我精心设计了每一个单词的背诵方法，并希望他们能在当堂课中背诵下来。

Carrot是兔子最喜欢的食物，根据这个单词的特点，我把他分成car和rot，小汽车car是大家都熟知的单词，把carrot这个词解释成一小汽车的rot，大家利马就会背诵了。Cucumber黄瓜这个单词，我先把一个袋子里放好了一根黄瓜，让学生说出摸到的感受，由于黄瓜表面凹凸不平，所以我根据这个单词前面是两个重复的cucu 所以设计了凹凸就是c ,u后面加上mber就组合成了单词。Potato和tomato这两个单词只有一个字母不同，根据读音很快就能拼读出来了。Onion是最为巧妙的一个单词，洋葱本身就是一个不好闻的东西，我在引导是叫学生闭上了眼睛，用鼻子去闻。当学生猜出后，告诉他们i就是我们的鼻子，两边的on 就是我们的眼睛，并用手指指着鼻子和眼睛去记忆。学生很快就记下来了。在日常的单词教学中，只要老师精心的备课，就会发现很多单词其实都是有联系的，有的可以由旧引新，有的可以通过读音相同，有的可以通过想象感受。总之，利用简便的教授单词的方法，可以帮助学生们加快记忆的时间，加强记忆的效果。

三、利用食物，看摸闻吃。

实物教学是创设情景的途径之一，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词，词与形结合，强化学生的形象记忆。本课学的蔬菜，是我们日常生活中在最常见的，也是现在的应季蔬菜。所以在教授单词时，我取消的看图学词，转变成了用物学词。

直观的使学生看到了蔬菜的本来面貌，使他们贴进生活。这些蔬菜在引导时，我采用了看，摸，闻，吃等方式，不光使学生了解这个蔬菜的外貌，并且了解他的味道以及形状。并通过这样的形式，引出所需要的单词。这样直观的教学，不仅给学生创设了真实的情境，更让学生感受到了真实的情感。

四、巧用游戏，学玩结合 我们每个人都有爱玩的天性，尤其是处于成长期的学生。我们不能忽视学生的这一特点，让学生成为“木头人”。一动不动地听讲。结果使学生变成了“小老头”。在英语教学中适当的设臵游戏，能大大调动学生学习英语的积极性。我在本课单词教授完毕时，给学生出示了很多被隐藏起来的蔬菜，学生可以根据形状以及颜色猜出单词，并能根据我单词的教授背诵出单词。一方面，加强了学生对蔬菜颜色的认识，为儿歌做了铺垫，另一方面考验了学生在单词背诵方面的能力是否得到提高，并能对单词环节的教授情况有个大致的了解。

五、由词到句，由静到动。

单词教授后，我根据单词的内容设计了一些简单的习题，如，单数变复数，变否定句等。并把板书上已经出现的单词，味道，及颜色有机的串联在一起。把词变成了句子。并把所有的句子组成了儿歌。根据小学生好动的特点，把简单说的儿歌配上相应的动作，既放松了学生学习的压力，也活跃了气氛。

六、渗透德育，创设情境。

在课快要结束的时候，我利用老麦克唐那这个主人公的口吻告诉学生在日常的生活中不要养成挑食的习惯，渗透了情感目标。并以参观结束为理由，向老麦克唐那以及农场说再见，这时明显感觉到了学生的不舍，说明我的情境创设达到了预想的效果。

上完这节课后，我感觉较好。因为这个年级不是我所教的年级，学生的积极配合是我事先没有想到的。所以收到了很好的教学效果。再有，如果时间允许的情况下，应设计更多的、有效的拓展练习来巩固新知识。

通过这节课的学习，我深切地感受到做为一名英语教师，应该努力为孩子们创设轻松、愉快、自由的学习情境，这样的课堂才能注入活力、注入乐趣，学生才能学得轻松，学得愉快。2011-5-12 大家都知道想要学好英语，只有首先把单词记好，如果你的单词库量不足的话，那谁也保证不了你能学好英语，但是在学习英语的过程当中我们都要注意背单词时讲方法的：

第一，首次记忆一定要留下深刻印象；第二，不要死记硬背，而要充分发挥思考、想象力；第三，把新学到的单词和它意义相反、相对或相同、相近的单词进行比较。下面介绍几种简单实用的单词速记方法供同学们参考：

一、以熟记新如innocent（a.清白的）可先分解为in（里面）、no（没有）、cent（美分）三个单词，再联想到“口袋里面没有一美分所以是清白的”就很好记忆。如smite（n./v.重击），与它形状相似的单词是smile（n./v.微笑），再联想到“表面微笑，实则想给人以重击——笑里藏刀兰州家教（asmiteunderasmile）”。相当多单词只要把它们分解、变形就能找到熟词，找到了熟词，就能给记忆带来方便，甚至达到过目不忘的效果。

二、批量记忆形似词把形状相似的单词归类记忆。如形似词catch（v.捉住）、batch（n.一批）、hatch（v.孵出）、patch（n.补丁）每个单词中都有共同字母组合atch，记这组单词只要区分c、b、h、p几个差别字母就可以了。再如boast（n.自夸）、coast（n.海岸）、roast（v./n.烤（肉））、toast（n.烤面包v.干杯）每个单词都有共同的字母组合oast，记这组单词只要区分b、c、r、t几个差别字母就可以了。

三、批量记忆同根词把词根相同的单词归类速记，如同根词contra-dict（v.反驳）、predict（v.预言）、bene-diction（n.祝福）、malediction（n.坏话）每个单词中都有表示“言、说”的词根dict〃，只要知道了contra表示“反”、pre表示“前”、bene表示“好”、male表示“坏”几个前缀，四个单词就很好记忆了。contradict（v.反驳）就是由“contra－反”＋“dict－说”组成的，联想到“反驳就是说反话”就很好记忆了，其余单词依此类推。借助词缀记忆单词，真有“记单词犹如认汉字”的感觉。

四、单词速记和活用相结合单词速记不是死记单词，要把单词的速记和活用、单词的扩充和语法、口语、写作能力的提高融为一体。在单词增长的同时，英语水平也会随之提高。兰州家教中心