追求实在高效的地理课堂_探索地理高效课堂

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追求实在高效的地理课堂

地理科学是研究地理环境的形成、发展与区域分异以及生产布局的科学，与国民经济的各个部门有着密切的联系。新课程改革背景下的中学地理教学，更能使学生获得促使其自身可持续发展所必备的地理知识、技能和思维，并能树立正确的环境伦理观念。因而中学地理是一门不可缺少的基础学科。那么，新课改精神指导下地理教学怎样才能落实课标要求，实现实在高效的地理课堂呢？我认为可以从以下两个大的方面入手。

一、设置有效的课堂问题

通过有效的课堂问题设置既可以带动学生的思维，又能使内容的衔接更加紧密，使知识体系更完整，使学生更容易被课堂吸引，顺利掌握所学内容，并锻炼学生的地理思维。然而问题的设置不是以量取胜，也不能漫无目的地随意发问，要提高课堂效率，问题的提出必须是经过斟酌、推敲，能够让学生学到知识，锻炼思维，培养兴趣，这样的问题才是有效问题。

1、要注意问题主次关系的设置

问题的主次设置是一个比较容易被忽视的环节。高效课堂应当在把握课堂内容重难点的基础上，确立引导问题的主次关系。比如，讲解“西北地区荒漠化”这一内容。荒漠化在我国影响大，分布广，但西北地区的荒漠化有其自身的独特成因，因此这里的主要目的是把“荒漠化”与“西北地区”有机地联系起来，是围绕某个区域而展开的区域问题。问题的主要方面是西北地区的独特地理环境。因此我的第一个问题是:“看图说出西北地区的海陆位置特点?”首先形成认识，整体特点是基于海陆位置基础之上形成的，接着再问:“西北地区的海陆位置对该地区的气候产生了怎样的影响?”下一个问题:“看图说出西北地区的降水状况”。由前两个问题，得出西北地区深居内陆，降水较少的特点，通过这几个问题的引导，使学生明白西北地区荒漠化的自然背景—干旱。

2、要注意问题的先后次序设置

在讲授地理事物的发生发展过程时，要关注问题的先后次序。否则就会导致逻辑上的混乱，不便于学生理解。比如在讲“荒漠化”这一内容时，首先要明确教材这一内容的设立是为了让学生对荒漠化发生发展过程有一定的认识，有了这条主线索，问题的设置次序基本上就可以确定了。我设置的第一个问题是“荒漠化的概念和发生过程”明确了荒漠化的概念和发生过程后，再问“荒漠化的原因有哪些?”“西北地区的荒漠化有哪些原因”通过这一系列问题的思考，学生对于西北地区荒漠化发展过程形成了一个整体的认识，通过有条理的讲解，让学生既把握了“荒漠”发展过程这一整体，又对期间各个环节形成鲜明认识。

3、要注意问题的难易程度设置

设计的问题要有一定梯度，即“跳—跳够得着果子”，激发学生的兴趣，使学生在层层剖析中，既掌握了知识，又逐渐领悟出提问的一般模式，进而主动地模仿提出问题。

除上述主要方面外，在教学中还要注意把书本回归生活，学习对生活有用的地理。例如在《荒漠化的防治》教学中关于中斑点状荒漠化圈的讲解，我联系了我们当地农村的取水井周围土地退化让学生加以理解。教学中还要关注学生，提高学生的学习兴趣。这一方面我经常采用一些漂亮的能给人新鲜感的地理景观图或视频资料来激发学生兴趣。

总之，课堂问题的设置是提高课堂效率的一个环节，也是高效课堂的有利保障，不能只停留在简单的解决问题、知识传承层面上，而应当以培养学生乐于思考、善于提问、勤于总结、敢于创新的综合素质为己任，培养更高素质的创新型人才。

二、加强学生读图能力的培养，注重图文信息转换

地理图像是地理信息的载体，是获取地理知识的重要源泉。新课标规定，读图能力的培养是地理教学的重要任务之一，在掌握基本技能的要求中，要求学生学会阅读和运用常见的地理图像。这就要求在地理教学中不但应该让学生学会读图、识图，更重要的是让学生掌握如何使用地图，即会学、会用。古人云：“授之以鱼，得以一餐；教人以渔，终生受益。”学生学会正确读图、用图，不仅能在地理教学中起到事半功倍的效果，而且对学生今后的毕业升学、踏入社会从事各种职业都有用处，可以说“心中有地图，走遍天下不迷路”。在地理教学中，我主要是图像为主线来培养学生的读图能力，具体从以下两个方面进行：

1、教会学生正确读图

学习地图的目的在于用图，因此首先要培养学生学会正确的读图方法，并通过反复练习，在实践中掌握。在地理教学中要善于抓住地图上的三要素——比例尺、方向、图例和注记，通过安排多次练习，教会学生在地图上辨方向、识图例、量算距离，并正确使用规范化的语言。对于教材中的插图，则要求学生看懂图意，学会归纳。例如在《荒漠化的防治》的教学时，为了让学生能理西北地区荒漠化的成因，我利用了西北地区地理位置图，西北地区地形图，中国干湿地区分布图等引导学生看图讨论，最后由学生自己归纳西北干旱的自然背景。

2、培养学生正确用图

在教学中要注意启发学生观察图像，思考问题，能联系以往学过的知识，发挥想象，总结出新的知识，并从中学会记忆的方法。苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”在教学中，凡是能从图上获得的地理知识，都尽量运用读图来加强理解和形象记忆，有利于知识的牢固掌握。如《荒漠化的防治》的教学中，“天山南北坡降水量差异图”是全节的重点与难点，学生不容易理解。我在教学中是这样来处理的：先让学生自己观察图形，结合我设计的问题进行引导，由浅入深的指导学生掌握读图用图的技巧。通过这样的方法，让学生逐步养成运用地图来分析地理事物的习惯。

教会学生用图的同时还要注意加强学生图文信息转换能力的培养，例如在教学中进行萨赫勒地区商品性定居牧业对牧场环境带来的影响时，对学生加以正确的指导，让学生从图上获取信息并将所得到的信息转化为文字表述出来，加强图文信息转换能力的培养是提高学生地理素养的一个重要方面，也是提高课堂实效的重要途径。

教与学是永无止境的，在未来的教学生涯中我会努力探究，追求实在高效的地理课堂！

以上就是我演讲的主要内容，谢谢各位评委！