桂林山水_桂林山水地产
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桂林山水》教案设计 【教学设计说明】
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。【教法特点】
１、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
２、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
３、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。【教学要求】
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语，学会使用排比的修辞手法。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课。
1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？
师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水）
2.学生观看桂林山水的录像及朗读，边看边带问题进行思考：
（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？
（2）按顺序说说桂林山水的景象。
3.学生用自己的语言说说，师加以点评指导。
二、初读课文，整体感知
师：这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词：无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断
3.读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。（板书）
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）作用：（根据学生回答教师适当总结:点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。）
3、小结：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。
三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。（1）朗读第二段, 思考：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 出示图片，引导学生体会“波澜壮阔”“水平如镜”
过渡：漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？（2）朗读感悟
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
① 个别读。
② 引读。（师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧）③ 注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。
①观察这三句话，你能发现什么？
师：像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
②课件出示：
A、选择博爱，就是选择对情感的珍视；
选择博爱，就是选择对万物的眷恋；
选择博爱，就是选择高远的人生志向。
B、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；
自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；
自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
③我来说：
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是。
④ 还使用了那种修辞方法？
（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？
师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书）
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学提示：（课件出示）
1.读一读课文第三段，找出中心句，桂林的山有哪些特点？作者使用了什么方法来写山的特点？ 2.自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）山的特点：奇、秀、险。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图理解，像老人，像巨象，像骆驼。）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”
师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。
教学实录
一、启发谈话，导入新课。
1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.生：孟良崮
生：泰山，又高又陡 生：沂河，河岸很美。
师：今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 生：“桂林山水甲天下”
师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水）齐读课题
2、师：播放视频，出示要求：
（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？
（2）按顺序说说桂林山水的景象。3.交流点评：
师：作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？ 生：移步换景 生：游览的顺序
师：那说一说文章先写了什么，接着写了什么？ 生：先写了漓江的水，接着写了峰峦雄伟的泰山 生：应该是接着写了桂林的山。
师：是的，文章按照游览的顺序，写出了桂林的山、水的景色。（师板书山、水）那这样一幅画面带给你怎样的感受？ 生：美
二、初读课文，整体感知
师：是呀，这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词：
无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断 指生分组读词，及时纠正错误。
师：骆驼应该怎么读？驼字在词语中应该读轻声。生齐读两遍。
3.读完了课文，我们走进文本，想一想：课文是围绕那一句来写的呢？看谁找得最快。生：桂林山水甲天下。师板书
师：谁能说一说你是怎么理解这一句话的？ 生：桂林的山水很美 生：桂林的山水很好。
师：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说： 生：桂林的山水天下第一。
师：是呀，就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢？ 生：中心句 生：总起作用。
师：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。
三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。（1）小组合作朗读第二段，走进“漓江的水”, 出示要求：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？
读后交流：
师：你找到这一段的中心句了吗？ 生：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 师出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 生齐读
师：你从这句话中知道了什么？ 生：漓江的水很美。
师：除了写了漓江，还写了什么？ 生：大海、西湖
师：那大海是“波澜壮阔”的，西湖是“水平如镜”的 出示图片，感受“波澜壮阔”“水平如镜” 师：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？（2）朗读感悟
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①
个别读。
师：通过读，你发现漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿 师板书
②
引读。
师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧。师生合作朗读
师：你能自己读一读吗，读出感觉来。指生读。
师：你发现了吗，在这段话中，有三个“啊”，这该怎么读？
师读，生听，注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。师：男女生合作读一读吧。
（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。
①观察这三句话，你能发现什么？ 生：有“；” 生：都有啊
师：是的，这几句话的格式如何，他们的句式基本相同，像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
师：了解了排比，就让我们一起来练习写一写吧。
②课件出示：
A、选择博爱，就是选择对情感的珍视；
选择博爱，就是选择对万物的眷恋；
选择博爱，就是选择高远的人生志向。
B、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；
自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；
自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
指生读。
③我来说：
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是
。师：动笔写一写吧。生写。
④
还使用了那种修辞方法？ 生：比喻
师：为了把文章写得美一些，就要多使用一些修辞方法。（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？
师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书）
师：让我们用这样的学习方法，课下和同学一起自学“桂林的山”一段，相信同学们一定能够学得很好，下节课我们一起交流。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”
师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。就让我们一起美美地读一读这一句话。
师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“„„”。
(生自学，教师巡视)
师：看好了吗？找好的请举手，请你说。
生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？
生：清、绿。
师：(板书：静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。
师：对不对？还可以怎么说？
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----
生：漓江的水静静的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水绿绿的。
师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？
生：漓江的水真静啊！
生：漓江的水真清啊！
生：离间的水真绿啊！
师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。
