用数对确定位置1_用数对确定位置例1

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确定位置

教学内容：课本第29页例1，例2及相关练习。教学目标：

1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。

2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。教学难点：正确使用数对确定位置。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、情境导入 初步感知

师：同学们，这学期我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？

师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，只有提供准确的信息，才能准确确定你的位置，确定位置可是讲究方法的。师：今天我们就一起来学习如何确定位置。（板书 确定位置）

二、自学新知

1、师：把书打开到129页

课件出示自学目标：1什么是列，什么是行？2怎样确定第几列，第几行？3用数对怎样表示第几列第几行？

带着这些问题自学 待会儿咱们交流

2、交流： 你有哪些收获？

（生：列是竖排，行是横排，指一指）师：怎样确定第几列 第几行

（生：列是从左往右数的 行是从前往后数的，指一指）

师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）一共有几行呢（6行）这些数都表示的是行

师：从老师的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立„„（列是按照从左往右的顺序数的）

从老师的角度看第1行在哪呢？

做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立„„第二行的同学挥挥手-------）3师：小强在第几列第几行（板书）小强、小英呢？ 师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢 生说师板书

像这样一组数就是数对（板书：数对）小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二 还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？ 拿出作业纸写一写（一生到前面写）写好后交流

4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔 让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。5简化座位图变成方格图 师：用数对表示的确很简洁

看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些，如果把每列同学看成一条条纵向的竖线，每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛，想想会变什么样，全是格子了

师：现在你还能根据数对找出小强、小英、小青的位置吗？

师小结：根据数对找位置时，先找列，再找列和行相交的交点就是我们要找的位置。6在方格图上找自己的座位

如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置和好朋友的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧 生汇报）

7师：你的好朋友坐在哪呢 说出他的位置让大家猜一猜

游戏活动：

8师：现在老师出一个数对，如果座位上是你，请站起来，看谁的反应快。课件分别出示：4次游戏

（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（5，4）（6，4）（7，4）（8，4）（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（1，7）（1，8）（4，2）（2，4）

师：（4，2）2，4）为什么这对数里都有2，4，怎么站起来是两个人呢？

9、课堂活动第2题。

三、总结。

1、谈收获。

2、比比谁聪明。小明的座位是（5，3），请你说说他前后左右同学的位置。

四、、生活中的应用 师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用 1师：门牌号，车票中国象棋棋盘，中国围棋棋盘，2师：确定位置的方法不仅在生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦！你知道吗？地球这么大是如何确定位置的呢从地球以上看，连接北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线，分别按一定的顺序编排表示经度和纬度，经度和纬度都用度，分，秒表示。北京在北纬39°57′，东经116°28′“神舟九号”之所以能顺利地返回，也要用到我们今天学习到的知识。在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，这就需要同学们好好学习，继续研究