用数对确定位置_用数对确定位置免费

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《用数对确定位置》教案

教学内容：教科书第19页例1及相关内容。教学目标：

1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。

2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。

3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。

4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教学过程：

一、目标导入

1、谈话引入，初步了解确定位置的信息需要 教师：孩子们，我们是哪个班？学生回答。

在生活中常用两个信息确定一个对象，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。

2、目标展示

在本堂课中以总结的方式展示学生学习目标。

二、目标导学

1、用自己的方法确定位置。

呈现教材中主题图，用自己的方法确定张亮的位置。

2、自学教材19页关于用数对确定位置的知识，并完成下面的练习。

3、交流、统一描述位置的方法。

（1)确定位置的必要条件。（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。

一般，把竖排称为列，横排称为行。（3）统一定位。

通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。练习：教师指座位，学生口答。

4、提炼数对表示位置的方法。（1）理解（2，3）的意义。（2）读法。

可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。（3）数对的作用。

根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。（4）小组讨论：

在教室里找出数对（2，4）（4，2）所表示的同学，是同一个人？为什么？ 在教室中找出数对（1，4）（2，4）（4，4）的位置，你们发现了什么？ 讨论后抽生交流汇报。

三、目标检测

1、完成教材21页第1题

2、题目见课件

四、拓展升华

1、展开想象，找生活中的数对。

用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

2、根据理解，欣赏生活中的数对。

出示围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表演等。