老人与海鸥_老人与海鸥免费

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《老人与海鸥》第二课时教学设计

教学目标：

1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。

2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。

3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学设计：

一、复习导入

1、谁还记得那位被人们称为“海鸥老人”的老者叫什么名字吗？让我们大声呼喊他的姓名。

2、通过上节课的学习，你们从课文中看到了一个怎样的老人？看到了一群怎样的海鸥呢？

3、了解了这个故事后，你最深的感受是什么？（感动、惊讶、震撼）文章中那个场景最让你感动？

二、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归

1995年的冬天，老人去世了，我们抬着遗像来到海边的时候，请同学默读第15到17自然段，看看哪个句子，让你意想不到，让你的心为之一颤。指名品读句子：

A意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

与平时大不一样在哪里？海鸥为什么翻飞盘旋，连声鸣叫？。

请学生再读这个句子，齐读。

B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。

这句中的什么让你意想不到？

（理解：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。不是亲人胜似亲人）

齐读。

C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。）

齐读。

D它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（理解：“白色漩涡”）

师：为什么是好不容易脱出身来？ 海鸥为什么要这样做呀？你能用一个词来形容海鸥对老人的深情吗？

预设：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊„„

思考：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，一定会再一次在它们的脑海里闪现。

想一想在海鸥们的脑海里会闪现出老人的什么场景。闪出哪些熟悉的画面

三、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴

1、请同学们快速默读课文第一部分，想一想老人是怎样喂海鸥的？划出相关句子。（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。）

A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老人与平常人喂海鸥有什么不同？你体会到了什么？

乐谱的节奏怎样？„„

B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

对什么人我们也会像老人那样亲昵？

C、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（师：二十余里相当于从通桥走到上前程，每天都去，却舍不得花一分钱去坐公交车而给海鸥吃的四元五角一袋饼干毫不吝惜。）

你从中体会到了什么？对自己的吝惜，对海鸥的慷慨 D“当然，哪个都有个名儿。”（竟然每一只海鸥都有名字）

在别人看来，海鸥都是一样的，但在老人心里，海鸥就像是他的子女，每只海鸥都有自己的名字，他们真像亲人。读出示句子

四、、拓展升华，激情薄发

1、过渡：可是这一切却已经随风而逝了，再不会回来，海鸥们只能伫立在老人的遗像前，默默回忆。想象一下，假如海鸥会说话，会在老人的相前说些什么？

2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？

3、同学们，从老人与海鸥的这个故事中，你感悟到什么？

4、老师总结：

老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是——爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字——爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事，擦去“与”字，板书：爱。

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