饮湖上初晴后雨_饮湖上初晴后雨免费
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《饮湖上初晴后雨》教学设计
一、教学目标: 1．学习生字，理解诗句。2．有感情朗读诗句，背诵诗句。3．能运用想像联系诗文感受诗中美景。
二、教学重难点：
理解诗句，背诵诗句。
三、课前准备：
1．教师准备西湖风光短片，古琴音乐。
2．学生课前收集写西湖的诗，苏轼及西子的资料。
四、教学过程：
（一）激趣导入
1．播放西湖风光短片。
2．师：上有天堂，下有苏杭。这就是杭州美丽的西子湖畔，多少文人墨客在此流连，写下不朽的诗篇。今天我们就跟随作者苏轼一起来感受西湖的美。
3．学生交流作者的资料，教师补充介绍诗的写作背景。（北宋文学家、书画家，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。曾在杭州任官，他的诗清新豪健，善用夸张比喻。）
4．师板书揭题，生齐读课题。
5．学生结合插图解题。（苏轼在西湖上饮酒看到西湖先晴后又下
雨的奇异美景。）
（二）自读古诗
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2．同桌对读，正音评价。3．指名读，齐读。
4．学生回忆学习古诗的方法（通过划停顿，标重读，朗读感受韵律美，通过理解想像感受画面美等），选择自己喜欢的方式学习，教师巡视点拨。
（三）感悟诗句
1．“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。
学生交流对诗句的整体感悟，教师指导抓住重点词语，再回归诗句读中悟，读中品。
例：词语突破通过想像画面，联系已有知识，换词等方法（“水光潋滟”像鱼鳞一样闪闪发亮，好像星星在湖里一跳一跳，银光闪动等。）
（“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧，好像湖光山色都穿上了一件纱衣，细细的雨像起雾一样，就像童话中的仙境，像王母的瑶池等。）（“方”正合适，恰到好处。）
教师范读，指名读，分男女读，竞赛读，想像画面读，朗读分层次，师生共评价。
2．“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
（1）交流课前了解的关于西子的资料，教师适当补充，知道西施是古代四大美女之首，无论淡妆还是浓妆都漂亮。
（2）湖美可比西施，引导学生从作者别出心裁的比喻中体会到作者对西湖美景的赞誉，对西湖的喜爱。
（3）你认为什么时候的西湖是淡妆，什么时候的西湖是浓抹。学生各抒己见。让我们一起带着心中的喜爱有感情地读一读。3．听音乐想像画面，与同桌说，全班交流，深入体会意境美。4．配乐朗诵古诗，指名读齐读，再试着背一背，看谁背得快又好。
（四）拓展延伸
1．西湖也因着这首诗又有了“西子湖”之称，更加令人向往。课前你收集到还有哪些描写西湖的古诗呢？
2．学生交流，略做比较。
晓出净慈寺送林子方
（杨万里）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书：
酒西
饮 湖上初晴后雨
（苏轼）
方
亦
好
奇
西子
淡妆浓抹 总相宜
教学反思
中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们《中华诵——国学经典诵读》的教材中,收有大量的优秀古诗文。此书重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲
解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方面：
（一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。
（二）主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗；读诗句想象画面；看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵；给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己尝试动手写诗等等。
（三）主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。
二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课
老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：
一、板书设计很好，出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛！
以上是我的教学反思。我想：以后我再教这一课时，有了此次反思在前，我会把这一课教得更好！
经典诵读活动小结
为了推动我校的读经诵典的水平的提高以及活跃校园文化，为了响应素质教育的号召，为了丰富学生的课外生活，让全校师生深入体味了传统文化的博大精深，更重要的是为了让学生记住名篇佳作，而
让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，我校积极响应 “经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动，并将《中华诵——国学经典诵读》作为本校的校本课程，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。做到了每一项活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。实现了以人的发展为目的，促进学生背经典的综合能力。
为了达到人人都能背诵《三字经》、《弟子规》等国学经典，学校各班根据计划和学生实际，进行了不同年级背诵不同段落的训练，结合动作、手势、表情等基本步骤的培训，并且定期检测。在不同的阶段有不同的训练内容，而且按照学生的兴趣，形式多样化，同学之间也随时随地可以对照检查、表演、评价等。总的来说就是想方设法提高学生的演讲水平。学校语文科组开展经典诵读比赛活动，还促使了全体同学们更加积极背诵经典，同学们的经典内涵更丰富了。
经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我们将按照上级领导的工作要求，坚持不懈，积极推进，将经典诵读与师生的行为品质结合起来，我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，我们的学校将会变得更加的完美！
每个学期，我们都会开展一次经典诵读活动汇报活动，其中，不乏精彩的节目，如古诗擂台赛、古诗吟诵等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越
支持。
抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！
目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。
经典丝雨人心路
——校本课程论文
中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成。对我们来说，真正做到了“进人耳，入人心”，时刻指导着我们的言行与思想，它在微笑地告诉我们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。
随着时光飞转，日月如梭，蓦然回首，我们学校推行“经典诵读工程”已经两年多了。仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，包括教师，包括学生们，也包括可敬的家长们！下面我从几个方面说一说我校自从开展经典诵读后带给我们的喜悦。
一、经典诵读帮助孩子们找到心灵宁静角落——心灵变了。
专注力是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件；而专注的先决要素就是——静、定。静心、定心、对孩子在学业及情绪管理上，有莫大的帮助。孩子无法静，心无法定，哪能专注？现在的学生在家电视与电脑的普遍，使他们很感兴趣，但性格也容易变得急躁不安，而较难长时间地专注在一件事情上。比如，我所接班的老师说，我们班的廖有鹏、李文炯
同学是一级的好动分子，他们无法静下心来学习，整天想着电脑电视，无心学习，自从我们学校开展经典诵读以来，现在已经静下心来认真学习，成绩不断提高。有一次他们和我聊天，他们说：“老师，我们俩有今天的成绩全靠我们学校开展经典诵读，要不然我们到六年级可能还像幼儿园的小朋友们一样只知道玩，想学习也定不下心来”。我问他们是那句贤文有那么的神奇力量使你们变得现在听课用心，做功课一丝不苟呢？他们不约而同地说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”
二、经典诵读帮助孩子良好的行为习惯和优秀的道德育品质自然形成——行为习惯变了。
随着诵读活动的开展，逐渐培养了学生良好的行为习惯，他们愿意帮助有困难的同学，爱读书、爱学习，敢于发表自己的想法，乐意与他人交流、合作。我的侄女平时吃饭的时候，总是不等我们一起吃饭，只要饭菜端到饭桌上，她就拿起筷子，去夹已经端上饭桌上的菜然后捧着饭菜去看电视。在家里，她总对爷爷奶奶大声说话，和外人接触，她却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，她知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。自那时起，她和别人交流了，吃饭时候，她恭恭敬敬地站在饭桌前，等我们来了，就请我们坐下，直到我们说“坐吧。”这时，她才坐下吃饭。我问她是谁教你这么听话，是不是上了一年级老师教的？她小声说：“除了老师教我之外还有一个古代老师——《弟子规》教的，于是她就背起‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却
非宜。’来了！”。可见，经典能使小朋友养成良好的行为习惯。
三、经典诵读，构建和谐家庭——家长变了。
经典诵读，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起诵读，你上联，我下联；你一句，我一句。家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。
有一次我和我的邻居聊天，他讲述自己孩子的巨大变化。他说：“通过熟读古诗文，我的孩子在关心人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心，递茶送水、问寒问暖。问她为什么这样做？她说：“《弟子规》中教导我们孝敬父母，说：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。我做的这些离古贤文中所说的还差的远呢！”当时我们真是热泪盈眶！从前都是我们做家长的关心孩子，现在他们已经来关心我们了，经典真是奇效啊！
又有另外一位和我是邻居，他说道：“有一次我和我的女儿到太原去玩，她在汽车上主动让座，让一位离休老人感动不已。”我问她的女儿上次去太原玩没不见你主动让座，为什么现在这样做，她自豪地说：“我们学习了的古贤文《弟子规》中告诉我们，‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐’的警句使我明白了尊敬老人的道理。”那位家长自豪地告诉我说：“我觉得我的女儿真的长大了，我以有这样的女儿而自豪！我们也一定要和儿女们一起诵读经典，要不然我们怎么样在儿女们面前立足，怎么样去教育他们，通过和他们一起诵读经典既
可以提高自己，又可以打开孩子的心灵之窗，可乐而不为呢”。
四、经典诵读，提高管理理念——老师变了。
“已所不欲，勿施于人”是多么精炼的八个大字，虽然是短短的八个大字，却高度概括了管理学上其中一个道理。做一件事如果连自己都不想去做，不要强迫别人做到，别人即使做但并不乐意，只是敢怒不敢言罢了。我们作为一个班的管理者，管理的对象是学生，虽然是年纪比较小，也同样要有“已所不欲，勿施于人”的理念，更要做事以身作则。我们有一些老师在这方面很注意，比如夏天天气比较炎热时，很多老师都愿意和学生一样站在太阳底下看着学生认真做操，认真听广播，正因为老师有 “已所不欲，勿施于人”这句贤文的理念，他想要求学生做到自己则先做到。
中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。它正如润物细无声的春雨熏陶我们每一个人，让我们每一个炎黄子孙汲取中华经典之精华，打造我们人生美好心灵吧！
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