作文教学不妨追求个性化_追求真实的作文教学
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作文教学不妨追求个性化
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江苏省如皋市搬经中学语文组
周德虎
长期以来我们的作文教学禁锢在文体训练的圈子里，围绕教师的命题，让学生按照规定的体式，统一的思想来完成这些“新八股”式的文章。结果本来激情洋溢、个性独特的令人愉悦的作文课，却让学生厌倦。写作文变成了“挤”作文，乐差事、美差事成了苦差事，没有了思维的自由，缺少了灵气和个性。审视作文教学效率低下的原因固然很多，但是那种过于注重整齐划一的训练方式，而忽视学生个性的张扬，不尊重甚至扼杀学生个性的作文训练应该是其中一个重要原因。因此，我们作文教学不妨追求个性化，培养学生个性化的选材、立意、语言。
一、观察生活，挖掘异化的题材
选材要创造个性，材料应该是“人无我有”，“人有我新”。生活看似平淡，可是只要我们用心观察，那一草一木，那小桥流水，那清风明月，无不蕴含着美的神韵。正如罗丹所说：“不是生活缺少美，而是缺少发现。”作文教学就是要引导学生走进生活，观察生活，感受生活；善于观察生活，追求独特的解读。而不是千人一面，万人一性。比如：写母爱，总是织毛衣、送雨伞；写老师，总是灯下批改、补习功课；写奉献，总是给“灾区”、“希望工程”捐款„„丰富多彩的生活画面被切割成千篇1律的“碎片”。
但是，生活不是这样，有个性的作文就能挖掘生活中异化的题材，解读出自我的色彩。同样是对月遐思，苏轼的《前赤壁赋》个性解读就是博大寥廓、宁静而幽远，给人以空灵超脱的感受；而朱自清的《荷塘月色》个性解读就是“淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁”，朦胧的月夜，无尽的惆怅。同样是荷花，在朱自清的笔下则是“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，真是仪态百出，风情万种。而在孙犁的笔下则是“这高高挺起的荷花箭，不正是监视白洋淀的哨兵吗？”，表现出的是昂首挺立，美丽中显得刚劲。
可见，作文教学要引导学生细心地观察生活，真心感受生活，寻找独特的视角，挖掘个性独特的题材，让人过目不忘。
二、感受生活，追求独特的立意
写作的过程就是一个抒写真情、表现自己独特感受的过程。个性愈突出，情感的表现就愈鲜明，就愈能引发读者的共鸣，就愈能表现自己独特的立意。事实上，不少同学的习作有一个误区——为“意”凑文，矫情造假。比如说：写蜡烛，总要牵扯到老师的无私奉献；写蜜蜂，总要联想到劳动者的辛劳；写人物，总想“高、大、全”式的；叙事情，总想意义深刻的„„于是，“千人一面”的中心，“千曲一腔”的主题制约着学生的文章。学生不再是富有灵气和个性的活泼可爱的学生，而是一个个未成年的“小老头”：思想成熟而苍白，语言平庸而乏味。
应该说，立意的独特是作者对生活独到的认识和理解，它常有“柳暗花明”的惊喜，有“豁然开朗”的顿悟，既不是鹦鹉学舌似的机械模仿，也不是东施效颦似的变相抄袭。为此，作文教学中我们应该鼓励学生表现真我，表达真情，把自己独特的体验抒写出来，不要矫揉造作，乔装粉饰，更不要为文而造情。另外，我们要给学生松绑，还学生思维的自由，让他们用独特的视角去感受生活，让他们用诚挚的理性的心去体验生活，抒发心中的真性情，这样文章的立意就会别出机杼，个性鲜明。
三、表现生活，张扬个性的语言
文学是生活的艺术。学生作文也应表现生活，我手写我心。而语言是思想的“外衣”，怎样使这件“外衣”得体、新颖、有魅力，也同样要发展个性色彩。这种有个性的语言，就像古人说的能使“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
贾平凹《延川城》中的一段文字：“这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去了；土地是太贫瘠了，内容全被枣儿占去了；树木是太枯瘦了，丰满全被羊群占去了。”这段话简直把延川城人们的生活写绝了！那独特的富有个性的语言令人拍案叫绝。如果我们写成“这地方花朵单调，土地贫瘠，树木枯瘦”，即使堆满了形容词，加足了修饰语，恐怕也写不出贾平凹的个性色彩，也无法准确生动形象地表现生活的色彩。再如，中国现代作家郁达夫，其散文语言风格“清、细、真”。钱钟书先生的作品中表现出的富有讽刺意味的语言，从中透露出他幽默、机智的学识个性。
因而，作文教学中应引导学生注重锤炼语言，用个性化的语言去表现生活，抒写生活，将生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来。
四、建构生活，组织奇妙的结构
一部好的文学作品就如同一件做工精巧的工艺品。学生写作也应追求玲珑剔透的构思技巧。北京鸟巢为什么会被中外许多运动员、游客铭记于心，其中鸟巢精巧的结构就是一大原因。一个好的导演能够导出一部好的影片。我们也应在作文教学中鼓励学生独特的谋篇布局，要有出奇制胜之妙。
近几年的高考不断涌现出一些构思独特富有个性色彩的优秀作文。比如：医药诊断书、实验报告等，这些优秀作文绝对不是那种平时死板的文体训练、结构训练能够培养得出来的。因此，平时在作文教学中我们应该引导学生开拓思维，张扬个性，发挥个人的想象力和创造力，千万不要扼杀学生看似另类的篇章结构。
有一位名人说过：“没有个性就没有生命。”我们也可以这样说，没有个性就没有佳作。作文，应该成为充分展示个性的舞台。总之，教师在指导学生作文时，要充分发挥学生的创造性和想象力，尽量从题材、立意、语言等方面培养学生个性，让学生用富有个性、富有生活气息的语言去描绘生活中的灿烂风景，使素质教育在中学语文教学这块土壤中开花结果。
