他要去补习_初中升高中要去补习吗
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他要去补习。（双重否定句）
他不可以不去补习.你明天难道不来上学吗？（反问改陈述）
你明天不来上学。
他要去看书。（双重否定句）
他不得不去看书。
陈述句:你吃过饭了
反问句:难道你没吃过饭?
设问句:你吃过饭了吗?一定吃过了.疑问句:你吃过饭了吗?
被字句:饭被你吃了.把字句:你把饭吃了.否定句:你没吃饭.1.我们遵守纪律。
改为双重否定句：我们不得不遵守纪律
改为反问句：难道我们能不遵守纪律吗？
2.几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。
改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿像刚出生的小鸡一样露出了头。改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰，从地里钻了出来。你难道没看比赛吗？（反问改陈述）
他要去补习。（双重否定句）
爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。”（直接引语改间接引语）
你明天难道不来上学吗？（反问改陈述）
他要去看书。（双重否定句）
爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。”（直接引语改间接引语）
你难道不去上体育课了吗？（反问改陈述）
他要去看电影。（双重否定句）
爸爸说：“我明天不去上班了。”（直接引语改间接引语）
一.肯定句改为双重否定句
1.西北风呼呼地刮过树梢，黑熊躲进大树洞里
2.这块地里的菜秧是我种下的3.星期天，我们必须去看排球赛
4.学校只给每人发一张票，这真叫人为难
5.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥
6.这件事是事实
7.这场电影我会去看
8.我有办法称出大象的重量
9.李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家
10.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩
11.每个人都喜欢他这样的孩子
12.詹天佑是我国杰出的爱国工程师
13.一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声
二.陈述句改为反问句
1.不好好学习，自然不能取得好成绩
2.遭受汶川大地震的灾民，我们非管不可
3.没有革命前辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活
4.小玲取得了这样优异的成绩，正是勤奋学习的结果
5.猫的性格实在有些古怪
6.在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒
7.这块地里的菜秧是我种下的8.队员们遵守团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动
9.这活泼的小孩是我的好朋友
10.我们不会把你老人家忘怀
11.人与山的关系密切，使人感到亲、舒服
12.你应该相信我13.朝鲜人民不会忘记志愿军战士的14.我们小学生应听老师的话
15.这件事我一定要管
16.抗洪救灾中解放军叔叔的英雄事迹使我们感动得流泪
一.肯定句改为双重否定句
1.西北风呼呼地刮过树梢，黑熊躲进大树洞里。----.西北风呼呼地刮过树梢，难道黑熊不会躲进大树洞里吗？
2.这块地里的菜秧是我种下的---这块地里的菜秧怎么不是我种下的。
3.星期天，我们必须去看排球赛---星期天，我们不能不去看排球赛
4.学校只给每人发一张票，这真叫人为难---学校只给每人发一张票，这怎么不叫人为难
5.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥----.红四团的战士不能不抢在敌人前面赶到泸定桥。
6.这件事是事实---这件事难道不是事实？
7.这场电影我会去看---.这场电影我不能不去看
8.我有办法称出大象的重量---我怎么会没有办法称出大象的重量？
9.李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家---.李晓难道不是为了帮助一位盲人，昨天才很晚才回家吗？
10.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩---对老师们的勇敢，我岂能不从心底里感到无限的敬佩
11.每个人都喜欢他这样的孩子---谁会不喜欢他这样的孩子？
12.詹天佑是我国杰出的爱国工程师----.詹天佑难道不是我国杰出的爱国工程师？
13.一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声---一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头，那个敢吱声
二.陈述句改为反问句
1.不好好学习，自然不能取得好成绩----不好好学习，会取得好成绩吗？
2.遭受汶川大地震的灾民，我们非管不可----遭受汶川大地震的灾民，我们能不管吗？
3.没有革命前辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活---没有革命前辈的流血牺牲，会有我们今天的幸福生活吗？
4.小玲取得了这样优异的成绩，正是勤奋学习的结果---小玲取得了这样优异的成绩，不正是勤奋学习的结果吗？
5.猫的性格实在有些古怪----猫的性格不是实在有些古怪吗？
6.在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒-----在这个长满红锈的鱼钩上，不是闪烁着灿烂的金色光芒吗？
7.这块地里的菜秧是我种下的---这块地里的菜秧不是我种下的吗？
8.队员们遵守团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动----.队员们遵守团中央的号召，不都在积极开展“学习赖宁”的活动吗？
9.这活泼的小孩是我的好朋友------.这活泼的小孩不是我的好朋友吗？
10.我们不会把你老人家忘怀---.我们怎么把你老人家忘怀呀？
11.人与山的关系密切，使人感到亲、舒服----人与山的关系密切，不是更使人感到亲且、舒服吗
12.你应该相信我----.你不相信我？
13.朝鲜人民不会忘记志愿军战士的---.朝鲜人民怎么会忘记志愿军战士啊？
14.我们小学生应听老师的话----.我们小学生不应该听老师的话吗？
15.这件事我一定要管---.这件事我能不管吗？
16.抗洪救灾中解放军叔叔的英雄事迹使我们感动得流泪----.抗洪救灾中解放军叔叔的英雄事迹不是使我们感动得流泪吗？第一题是以诗歌形式出现的一则谜语，学生只要读准音节就不难猜出谜底是飞机。训练中要引导学生注意其中的大写字母，要让学生发现大写字母使用的规律。第2题中两组词语都有部分意义相近，但还是有细微的区别。它们的区别有的体现在含义上，有的体现在使用范围上，有的体现在约定俗成的词语的搭配上„„如强烈、猛烈、激烈都有一个“烈”字，都有程度深，力量大的意思，但强烈更强调的是“力量大，程度高，鲜明”等意思，而猛烈更强调气势大，力量大；而激烈强调的是（动作、言论）急剧。所以在辩论前用激烈，在炮火前用猛烈，在求生欲前用强烈。
发明与发现的区别在于，发明强调创造出前所未有的事物或方法，是一个从无到有的过程，而发现是指经过研究和探索看到或找到前人没有看到、找到的事物或规律。即事物与规律是早已客观存在，只是被你第一个看到或找到而已。发现与发觉，有时可以互用，但它们也有细微的区别，发觉是开始知道，更强调感觉到或注意到。发明与发觉之间区别较大，一般不会混淆。所以王军是发觉自己受了伤，瓦特是发明了蒸汽机，哥伦布是发现了新大陆。可让学生先尝试再进行交流，各说说自己的理由，在交流与辩论中加深对词义的理解。老师宜在适当的时候对辨析近义词的方法加以小结。第3题中出示的三句比喻句意思是一样的，区别在于喻体的位置一再后移。训练的重点是要让学生懂得为什么要有这种变化？课文又为什么选用这一种句式。比喻句在写法上的变化，可使行文更加活泼。在有的语言环境之中，把喻体部分提前到句前，能给读者先入为主留下更强烈的刺激，有利于读者联想起类似的情景。阅读短文，完成练习。这篇短文是这次修订教材时新选入的，写的是感恩节时，一家报纸要家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。穷孩子道格拉斯没有画食品而画了一只老师的手，因为放学时老师常常拉着他的小脏手。文章要表达的是：人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，所以每个人都应尽自己的所能，给予别人。
短文比较浅显，学生完全能独立阅读理解。当然，为了提高学习效率，教师可适当点拨，如文后的练习1和练习2，可引导学生抓住重点内容思考，引导学生联系上下文理解“非凡”“微不足道”“难以估量”这些关键词。这些词语真正理解了，这两个问题也就迎刃而解了。
第3小题概括主要内容。不应有标准答案，但以下要点不能遗漏：①一家报纸要家境贫寒的孩子画他想感谢的东西；②穷孩子道格拉斯画了一只老师的手；③人们要感谢的不仅是物质上的给予，还包括精神上的支持。鼓励学生向母校的校长提一个合理化的建议。“合理”主要体现在正反两个方面：①不这样做的弊端；②实行建议后可能出现的美好情景。“建议”要言之有理，言之有据。6 熟记名人名言应在理解的基础上。这三句话，一句是科学家说的，主题是发明应为他人服务；一句是教育家说的，主题是不能轻视点滴的创造；一句是文学家说的，主题是书籍能指引人进步。要引导学生自己去发现行书与楷书的区别，并能在行书的范字上描摹。
