用数对确定位置_用数对确定位置免费
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《用数对确定位置》教学设计
教学内容：课本15，练习三1~3 教学重难点：用数对表示具体位置，理解并掌握数对的含义。
教学过程：
一、情境导入
谈话：今天让我们去参观小军的班级，这是班级的座位图，横着数有几排？竖着数呢？
面对他们，你能说说小军的位置吗？
生：第3排第4个；第4组第3个
质疑：小军的位置没有变，为什么同学的说法都不一样呢？ 生：观察角度、标准。。不一样
师：由于同学们看的方法和角度不同，产生了不同的说法。怎样才能正确简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们一起来学习新的方法——用数对确定位置。（板书课题）
二、新知教学
1.介绍列、行
指出：习惯上，在确定位置时，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
（板书：列 竖排
行 横排）
从左往右数
从前往后数
师：如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？（逐步呈现）
师：图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出第1列第1行）
这是第几列？这幅图上一共有几列？
这是第几行？这幅图上一共有几行？
指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？ 师：我们看，小军在这，你能重新说一说他的位置吗？
生：第4列第3行；第3行第4列（板书）师：你是怎么想的？
生：先看行数，再看列数；先看列数，再看行数
指出：到底是先看行数，还是先看列数呢？我们一般情况下总是把列数写在前面，行数写在后面。
师：我们看，xx在这，你能像这样确定他的位置吗？
生：第x列第x行（板书）
2.教学数对
谈话：同学们已经明白了列和行的含义，并能用第几列第几行来确定物体的位置了，想不想写几个同学的位置？那好，就请你们拿出草稿纸，老师提醒一下，下面我报位置的时候速度会越来越快，你能不能想个办法全部记下来呢？准备好了吗？（第6列第4行，第2列第4行，第3列第2行，第列5第4行，第6列第3行）
师：写好了吗？为什么没写出来？有写出来的吗？
（像6 4 2 4 3 2 5 4 6 3投影展示）
能说说你是怎么想的吗？前面这些数表示的是？后面这些数表示的是？ 指出：真了不起，数学家们在记录位置时也是这么想的，只不过是它们将中间的空格用逗号来代替，两边加小括号，并给他们取了一个名字，数对。（板书：数对）
数对有两个数，先写列数再写行数。小军的位置是第4列第3行，所以我们应该先写列数4，再写行数3，用括号括起来，在列数和行数之间用逗号隔开（板书：（4,3））。像这样用列数和行数组成的一对数叫做“数对”（板书：数对）。我们把这个数对读作“四 三”
对比：看这个数对（3，4），这两个数对一样吗？它表示什么意思？位置在哪里？
小结：数对中第一个数表示什么？第二个数表示什么？它们在数对中的顺序不同，表示的意义也就不同。
练一练1,2 师：小军的同学小明坐在第二列第四行，你能在图中找到他的位置吗？
怎样用数对表示？写在书上15页。
这里的2,4分别表示什么？ 师：（6,5）这个数对在图中表示哪一个位置？在图中涂一涂。
三、巩固练习
1.练习三2 谈话：在生活中也经常用数对来确定位置，你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗？
提问：仔细观察这四块瓷砖和所写的数对，你发现了什么？观察同一列，同一行的数对有什么共同点？
（同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；同一行的两块瓷砖，数对中的第二个数相同）
2.练习三3 谈话：下面是学校会议室地面图，你能用数对表示绿色地砖的位置吗？ 师：这里有一个数对是（5,5），这里两个5表示的是一样的吗？ 提问：你发现绿色地砖的位置排列有什么规律？先想一想，再在小组里说一说
生：绿色地砖都在奇数列，图形是对称的。。
3.游戏，练习三1 谈话：同学们能用数对写出自己在班级中的位置吗？想想现在把哪儿看成第一列和第一行？
请第一列和第一行的同学起立。
提问：我们班有个同学的位置有数对表示是（3，4），他是谁？
谁能用数对表示你的好朋友坐在哪里？我们一起猜一猜他的好朋友是谁？
谈话：请这个位置上的同学起立，看看谁的反应最快（黑板上写（6,2）、（2,6）、（5,3）。。）
质疑：（6,2）和（2,6）数字没变，人怎么变了？ 提问：请这个位置的同学起立（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）（1,5）（1,6）（1,7.）这些数对有什么规律？
如果请第三列的同学起立，这些数对中那个数有变化？
谁能利用数对的知识，发出口令让第4排的同学起立？
出示：（3，x）他是谁？
生可能：（1）一人站起，追问：一定是你吗？（2）很多人站起，追问：刚才每个数对只对应一个人，现在为什么有这么多？（3）没有站起，提问第三列一人：你为什么不站起来？
追问：有可能是谁？要想明确究竟是哪个人，必须要知道那些数据？
四、全课小结 提问：今天，我们学习了用什么方法确定位置？你有什么收获？有什么需要注意的？
五、板书设计
用数对确定位置
列（竖排）
行（横排）
从左往右数
从前往后数
第4列第3行
第x列第x行
数对（4,3）
（6,2）（2,6）（5,3）（3，x）
（3,4）
补充练习
1.数对（4，5）表示第（）列第（）行；第3列第7行用数对表示是（）
2.小华在教室的位置用数对表示是（4，4），他的正后桌小强的位置用数对表示是（）
3.小明在教室的位置是（4，6），那他的同桌的位置是（）4.剧院里第2排第5号可以用数对表示为（2，5），那么低7排第4号可以表示为（），（）表示第（）排第（）号
5.小丁的位置在第5列第3行，那么他的同桌用数对表示是（），小丁前面一个同学的位置用数对表示是（）
6.五（2）班有48人，平均分成8列，那么第6列的最后一个同学位置用数对表示是（）
