千家诗_千家诗一
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《千家诗.苏轼》教学设计
By 英子 发表于 2009-11-25 14:37:00
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吟读苏轼的《饮湖上初晴后雨》等五首诗；
学习赏读诗歌的几种主要方法：吟读、译读、说读；
尝试运用几种方法读苏轼的诗歌并能够品出诗中的味道；
知人论世，通过其诗作极其创作背景的了解，来了解苏轼的生平思想和性格。
教学重点学习赏读诗歌的几种主要方法：吟读、译读、说读；
教学难点知人论世，通过其诗作极其创作背景的了解，来了解苏轼的生平思想和性格。
导语设计
一：2000年，法国《世界报》评出十二位千年世界伟人，东方大国的中国，唯一一位入选者就是苏东坡。你知道苏东坡东为什么能够当选吗？（学生迷惑，同时也表现出好奇。）法国《世界报》评论员文章是这样说的。（此时放映幻灯）
2000年，法国《世界报》评论员文章：
“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
二、你认识怎样的苏轼？（介绍苏轼）
我们来认识诗人的苏轼，乐天派的苏轼
诗人苏轼
（一）T《饮湖上初晴后雨》，我们来吟读此诗。为什么不叫朗读呢，你来体会一下，请一起吟读。
T吟读一要声音有点起伏；二要节奏自由；可以带点古人的味道。
S自由吟读
T诗人将西湖比作西子，他看到二者怎样的共同点？
S美得天生丽质。
T诗人有一双欣赏美的眼睛。
（二）再来吟读《中秋月》
S一生示范
PPT仕途多难
T我们来译读这首诗。就是把故事翻译成现代诗，讲究点韵律，有些字的意思要加以扩展。示范（学生读一句教师翻译一句）
T我读一句你来翻译一句
T你在译读中体会到的是作者怎样的感情？
T诗人有一颗善感的心灵。正因为这样，他能让西湖浸润自己的心神，叫明月来分享他的喜忧。
S背诵以上两首诗
（三）T但更为可贵的是，他乐观向上的人格力量。读《赠刘景文》
T主问题：作为一首赠诗它往往有某种劝勉的意义，诗人借此要传达什么意思？
明确：后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
盖苏轼一生，坎坷挫折，亦云多矣，却始终没有被逆境吓倒，而稍摧其志。然则此诗固亦夫子自道也。
T为什么说是夫子自道呢？PPT苏轼穷困，（四）T我们来看苏轼的又一首诗《初到黄州》
S吟读本诗
T大家研究一下这首诗，把疑问问出来。
S合作学习
T首联，自嘲目前的处境
哀叹不是诗人的人生态度，他初到黄州见“长江绕郭(城)” “好竹连山”，顿时产生了“知鱼美”和“觉笋香”的意趣。
在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，安之若素，自我调侃。其心胸开阔，个性旷达便跃然纸上
尾联，写无功受禄的愧怍，质朴自然。这更让我们看到了诗人的豁达和自得。
T我们来和诗人说说话，这叫说诗。怎么说呢？一要用第二人称说。你呀，诗人呀，当是面对面；加一点想象，比如说诗人的情态呀动作呀什么的，还可以揣测他的心理，也可以加入你对他的评价。比如：
暮云收尽溢清寒：诗人呀，你看夜色里云雾完全散去，月亮的清辉流泻下来，可是你，为什么眼中满是伤感？
S学生试说
T同学们，我们与诗人相遇，和他说话，我们就慢慢地走进诗人的生活，了解他，钦佩他，让他的思想为我们竖起一根精神的标杆。1101年，65岁的苏轼离开了这个给他无穷痛苦和欢乐的世界，他的名字成为一个记忆。正如他在《和子由渑池怀旧》里的诗句“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”人生虽然无常，但他留给我们的心灵上的喜悦和思想上的快乐确实是万古不朽的。
六年级校本《宋词佳句》教学设计
日期：2008年11月21日
出处：河塘中心
作者：叶子
编辑：叶醉枫林
阅读:935次
教学目标：
1、学习三句“宋词佳句”，体会其中的韵律美、意境美。
2、选用自己喜欢的方式，背诵“宋词佳句”。
3、初步感受宋词的两种风格：婉约派、豪放派。
教学重点：
选用自己喜欢的方式，背诵“宋词佳句”。
教学难点：
体会宋词佳句中的韵律美、意境美。
教学过程：
一、导入。
同学们，古典诗词博大精深，耐人寻味，是中华文化的瑰宝。“宋词佳句”更是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们将一起来欣赏——宋词佳句。（齐读课题）
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类。（侧板书：婉约派、豪放派）
二、导学
“人有悲欢离合„„千里共婵娟。”
1、初读佳句。
（1）过渡：宋词佳句，它千古绝唱，经久不衰。让我们一起来聆听一段。（播放FLASH画面，学生听《人有悲欢离合》歌曲片段。）
（2）同学们，想学唱这段歌曲吗？（想）要学唱歌曲，我们得先知晓歌词啊！请看——（出示苏轼佳句）
指读——齐读
（3）读了这么多遍，谁能用自己的语言来说说，这段宋词佳句，大致描述了什么内容？（生说）/（启发：“此事”指什么啊？“婵娟”指什么？）
（学生回答参考：人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。）
齐读。
（4）你是否知道，这一段宋词佳句，出自谁之手？出自哪首词？（苏轼——《水调歌头》）
2、走近作者——苏轼。
过渡：接下来就让我们一起走近作者——苏轼。（出示苏轼图像）
看，这是苏轼的雕像。谁来把旁边对他简要的介绍，读给大家听听？（生读）
3、走进原词——《水调歌头·明月几时有》
（1）同学们，《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作，它独具特色，脍炙人口。接下来，我们就一起来欣赏这传世词篇吧。请同学们在欣赏的同时思索，苏轼是在怎样一种情况下创作这首词的？你能否从苏轼的词句中感受到他心情的变化？（播放录象《水调歌头·明月几时有》）
（2）看完了画面，听完了朗诵，你感受到了吗？
A、苏轼是在怎样一种情况下创作这首词的？（学生说——丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。）
师相机补充：此词是中秋佳节作者在密州时所作。当时苏轼已41岁，并且身处远离京都的密州，政治上很不得意，他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。但到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与弟弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，苏轼面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
B、你从苏轼的词句中感受到他心情的变化了吗？
师相机点拨：这首词反映了作者复杂而又矛盾的思想感情。对现实产生一种强烈的不满——滋长消极避世的思想感情——积极向上的乐观态度。贯穿始终的是那种热爱生活与积极向上的乐观精神。
4、体会佳句：“人有悲欢离合„„千里共婵娟。”
（1）过渡：尤其是这一段千古流传的名句，更显示出他热爱生活与积极向上的乐观精神——（女生读）
苏轼原本郁郁寡欢，此时，面对着那轮明月，他不禁豁然开朗——（男生读）
这段宋词佳句流露出了苏轼悟透人生的洒脱和旷达的性格，政治上的不得意，亲人的分离，他都能坦然面对，因为——（齐读）
（2）书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你是否有所发现，有所体会？这宋词佳句，具有什么特点？
（可从宋词佳句的句式来谈；可从宋词佳句的内容来谈。）。
A、对仗美；节奏美。B、意境美。
C、富有哲理。
5、背诵记忆。（教师引导学生展开背诵。）
（1）过渡：这么美、这么经典的的宋词佳句，你想把它珍藏在你记忆的天空中吗？就让我们一起来背诵吧！老师向你们推荐几个有助于背诵记忆的方法：①以唱促背；②熟读成诵；③表演朗诵。
（2）现在，我们暂时先选用“以唱促背” 的方式来背诵这传世佳句。
屏幕上反复播放一段歌曲。学生反复跟唱。（师：如果感觉唱得挺尽兴的，你也可以适当添加动作。）
（3）全班哼唱，并动起来。（教师示范）
（4）哼唱了这么多遍，相信大家对这宋词佳句的感悟肯定更深刻了。就让我们一起把感悟倾注到朗读中吧。齐读。
此时你能否来判断，苏轼是什么派的词人？（指向板书：豪放）
6、拓展：明月，历来被文人墨客赞颂。（出示诗句）
看——唐代张九龄《望月怀远》 中写到——海上生明月，天涯共此时；唐代白居易《暮江吟》中写到——可怜九月初三夜，露似真珠月似弓；唐代杜甫《月夜忆舍弟》中也写到——露从今夜白，月是故乡明。不少诗人是借月抒发自己的惆怅、思念，全诗洋溢着浓浓的忧伤；而苏轼《水调歌头》一词中那千古绝唱的名句，却让我们真切地感受到了他的豁达、开朗。他不愧为一个——豪放派的词人。
7、小结学法并板书：初读佳句——走近作者——走进原词——体会意境——背诵记忆。
三、自学
“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”及“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”
1、过渡：接下来，将请同学们请同学们分小组，参照学“苏轼佳句”的方法，借用资料，自学一个婉约派的词人——柳永所写的词句。他的诗词清新婉约，和苏轼的词风迥然不同。等会儿分组分两步向大家展示你们的自学成果。（1）用语言描述你们体会到的意境；（2）展示你们的背诵情况。或歌唱或朗诵，都可以。
2、学生汇报自学成果。
四、延伸。
同学们，短短四十分钟，我们徜徉于中国古典诗词的王国里，领悟到了中国文化的魅力。课后请同学们完成作业——
[必做题]
背诵今天所学的宋词佳句。
[选做题]
选择自己最欣赏的一首宋词，选做以下做法：
1、学写宋词。
2、学唱宋词。
3、画出宋词意境。
4、朗诵表演宋词。
