十二月份写字教学案例_写字教学案例

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十二月教学案例

刘洪江

教学背景：

写字作为我校的校本课程，教学时看起来简单，但在教学中不仅要求学生保持正确的写字姿势，还要养成主动学习、专心倾听、细心观察等良好的学习习惯，可谓以小见大。教师只有做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生们都一定会写一手漂亮的字。

作为一名伴随着新课改成长起来的小学语文教师，我非常重视写字教学，从激发小学生写字兴趣入手，培养良好的写字习惯，强调少而精。例如我在教学生字“每、慢”在每个环节中都注意激发了学生的写字兴趣，从基本笔画到间架结构，循序渐进，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

教学案例：

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师： 孩子们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”

（大频幕播放写字操）

生：跟做写字操。

师：看到小朋友们做写字热身运动，生字宝宝可羡慕了。你们瞧，它们已经排好队伍，也想和小朋友们玩个游戏呢!小火车，哪里开？

生：小火车，这里开。

师：小朋友们的火车开得又快又稳，生字宝宝跟着你们的小火车玩得可真开心。现在生字宝宝感觉有点累了，想请小朋友们把它们送回家——田字格里。打开书，翻到第65页，按照笔顺，认真描一描，看看你能不能把生字宝宝准确送回家。边描啊，还要边思考，哪个生字宝宝比较难记或难写。

生：打开书开始边描红边思考。（教师巡视指导写字姿势）大约3分钟之后进行交流：

生1：我在描红的过程中，发现“每”比较难写。

生2：我在描红的过程中，发现“慢”比较难写。

（教师通过巡视，也发现学生的难点主要集中在这两个字上）

师：现在我们把这两个生字宝宝请到大屏幕上，大家一起来想想办法，怎么才能记住并写好这两个字？

生1：我们可以用怀素写字的方法记住这两个生字„„

师把预设好的“怀素写字的三步曲”（先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。）在大屏幕上展示出来

生2：我用减法记住“每”，“大海”的“海”去掉的三点水，就是“每天”的“每”。

生3：我会“每”的笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。（其他学生一起跟着写）

生4：观察“每”在田字格中的位置：第一笔撇写得稍短一点，中间一横要写得长，并且写在横中线上。竖折和横折钩稍微往左斜！

师：小朋友们真会学习，下面你们就按照刚才所说的，认真地在习字册上写一写。

生开始写字。（师巡视指导，提醒写字姿势）

教师、学生评价，修改。

“慢”字的学习同上。

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教后反思：

低年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。每堂课10－15分钟的写字教学对于低年级的课堂来说是十分必要的，因为低年级的小孩子受年龄和学习能力的影响，不可能要求他们整堂课都把注意力集中到“听”和“讲”上面去，也需要让他们安静地动动手、写写字。这样动静结合的课堂，会减少学生注意力分散的机会，孩子也不容易疲倦。因此，我在写字教学这个环节一开始就运用了写字操这一活动。

在写字教学设计时，我就在想：如何在写字教学上体现以学生为主，教师为导呢？灵感就在那一刹那产生，为什么不让学生通过自己的预写来发现难点呢？这样的教学设计，真正从孩子的学习需要出发，注重了以“学生自学”为基点，把“看、想、写”紧密结合起来，真正做到“先学后教，以教导学，以学促教”。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣，将“要我学”变成了 “我要学”。是啊，一个小小的变化，就把学习的时间、空间真正交还给了学生，让学生在自由的学习空间中，主动地寻求发展，自己去发现学习中存在的困难，然后通过生生间的互动，逐一突破这些难点。这样以学生的需要为前提的教学设计，远远比老师在课堂上努力地灌输有效！而且学生学得轻松。

另外，学习写字，应学会观察。我们应从低年级开始，培养学生仔细观察字型的能力，在以上案例中，我注重让学生自己观察，自己发现，既培养了学生的眼力，又培养了学生的创造力。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我们的写字教学尽善尽美！