深化审美情感,培养美的情操_审美需要和审美情感
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深化审美情感，培养美的情操
平山中学
上官雷蕾
在这学期的美术课教学生涯中，我寻求了各种办法来激活课堂，激发学生学习美术的兴趣，拓宽他们的视野，培养他们的创造力和想象力，也挺有效的，相继取得了不少成绩，但有一点，我觉得更重要，那就是深化审美情感，培养美的情操，这是一种深入人心的精神世界里的素养，一种素质，这种素养将伴随他（她）的一生，并在潜意识里影响人的成长，它已经成为人自身综合素质的一个不可忽视的重要部分，所以，我想在今后的美术课教学中积极地深化它，培养它。下面粗浅地谈一谈我这学期在美术教学中所做几点：
一、多欣赏大师的作品或工艺品等美术作品，让学生从中得到美的熏陶，美的启迪。如我在上《艺术----生命与自然和谐交融》一课时，从充满生命活力与威严气势的阿尔塔米拉的洞窟壁画到富于线条韵律﹑严谨精致的绘画风格的《维纳斯的诞生》以及中国古代画家范宽的雄健浑成﹑墨法厚重山水画《溪山行旅图》到时荷兰画家凡高充满激情的作品《向日葵》，我都利用多媒体向学生充分展示古今中外美术作品所涵育的美感,从而使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往﹑热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定.上工艺欣赏课时，我尽量把工艺品变得更清楚，甚至是摸得着的物品，让学生从中感受到工艺品的古典美，精致美，韵律美，如讲解《长信宫灯》的古朴美、灵便美，《莲鹤方壶》的清新流畅美，纤巧美，牙雕的玲珑美，精巧美，学生通过多媒体屏幕看得津津有味，用手指点着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺，繁艳华丽的景春蓝的独特
例：上《现代建筑》课时，我先布置学生课前预习，了解一些世界著名建筑，课上要求大家谈谈自己身边的建筑，大到城市规划，小到自家的装修，由于运用了谈话形式，再加上大家感觉话题很亲切，课堂发言非常积极。通过讨论，学生很快就从中感受到了那些著名建筑所表现的美，感觉到了建筑师的伟大。在整堂课中，教师不用费力的介绍为什么这建筑美与不美，学生就能体会到美之所在，培养了他们美的情操。
2、合理评价，获得学生信赖，建立正确的审美理念。
学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
比如在泥塑课中，大部分学生刚开始做出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，因为艺术是无规则的，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。有利于塑立学生正确的审美情感，培养美的情操。
四、架设学生情感和作品审美之间的桥梁。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”
源于高度的责任感和事业心，当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生。
五、创设一个美的教学环境。这里包括营造特定的情境，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围，如一首激昂的诗，一段悦耳的音乐，都能创造出与美术内容相关的特定情境，使学生置身于如诗如画的境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果，象欣赏山水画，学生通过课堂能真正步入其美妙意境之中，也就获得了审美快乐，而我国古代委婉的诗，悠扬空灵古筝名曲都有相通的意境，三者结合，互相熏染，效果自然更好。再比如可创设与美术活动相关的场景，在充满诱惑力的气氛之中，学生自然产生审美快乐，积极主动地投入到美术活动之中，象上《让人们生活的更美好》活动三室内装饰品设计与制作时，我就可以在教室里挂上各具风格的手工艺品，让学生一下子就进入室内装饰品设计的氛围中，上剪纸课时，在教学里贴上各种剪纸作品，学生又自然而然地进入剪纸氛围之中。当然，根据需要，还可改变座位或场地，以方便活动的进行。
六、美术教师是传授美的，美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的，这里指的是美的语言、美的心态、美的仪表，这都影响学生接受美的愉悦程度，美术教师的衣饰应该有一种特殊的美，走进教室便让人为之一振，我记得在上剪纸课时,我还为自己特意找了一件具有民族风格的衣服,上面配有剪纸图案,深受学生的喜欢,还激发起他们学习剪纸的兴趣.此外，我觉得教师仪态的优雅不凡，风度的超然不俗，也需平日里去改进，这样，会给学生以信任感和偶像感，而对这样一个教师，学生自然会很愉快。美术与社会生活相联系的，美来源于生活，生活离不开美，在现实生活中进行美术
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