南海区教研室临川考察报告_教研室外出考察报告
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江西临川高考考察学习报告
南海区教育发展研究中心教研室
9月24至28日，我们一行40人，由白基华总督学带队，心念高考备考，怀揣无比虔诚，远赴江西寻经问道。
学习考察主要内容有二：一是听取原国家教育部考试中心统计处处长、高考备考专家相阳的报告，主题是科学备考与增分策略；二是到临川一中、二中校园、课堂实地考察，问访学生和老师，听取这两所学校校长、主管高三工作的副校长关于教学管理与高三备考工作的报告。
江西归来，我们整理笔记，回顾思索，对比分析。
2007年,临川一中、二中“四苦”（教师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦育）精神涵盖了整个教育教学，如今，以“四苦”为底色，在新课程改革条件下，开始了“四个转变”（转变学生观、转变教学观、转变教学方法、转变教学手段）。虽“转变”开始不久，内核还是“四苦”，其办学理念、高考备考措施并不比我们更先进、更高明，甚至很多地方还不如南海，其具体做法也不一定符合我们南海的社会、经济、文化环境，但我们必须看到，其苦中有巧，其长长的上清华、北大名单连年“爆破”人们眼球，这恰恰有我们探寻的价值。
一、0班瞄准的就是清华北大
临川一中在高二进行文理分科，在理科中设置1个“0班”，大约38个学生，目标是瞄准清华和北大。这个班与其他班级有显然的不同：
任课教师：不仅要求刻苦勤奋，更要求专业功底特好，教与学的能力特强，身体特棒（年轻的更好）。这些老师一般专职0班（理、化、生老师也有任教2个班的），工作量按2个班计。
学生：由任课老师挑选，一旦确定，不出也不进，中间不流动，任课老师对这些学生负责到高考。
教学策略：与其他班比较，0班课程表、教材教辅、教学进度、教学内容、练习题自成一统，测试题也不一样（大规模统测一样），即使理化生老师兼任平行班的课，但0班要有单独的教案。
更强调0班学生预习、自主学习，合作学习。有些学生可先学大学教材，实验室、图书室中午都可以向0班同学开放。
对比我们，在顶尖学生培养上，力度显然不够强，办法也不够多。如何真正按照资优学生个性特点，锁定清华北大等顶尖高校目标，开展小班化、个性化教学，在师资配备、教学管理、教学评价、教学策略等方面，必须有更大的革新。
二、把每项细小的常态工作做精做实就有巨大效益
临川一中、临川二中的很多做法与我们相似，但他们做到精致，做得扎实。熟悉高考
为使新一届高三教师熟悉高考，临川一中的“抢早”可谓罕见。
每年高考一结束，高考成绩公布之前，即召集新旧高三教师交流研讨，主要由旧高三备课组长谈高考备考得失，尤其反思备考留下的遗憾，对新一届高三备考要注意的问题提出忠告。
奉高考题为“圣题”。所有新高三教师在7月10日前，认真做各省高考试题，特别是新课程高考题、本省近三年的高考题。做题时，象学生一样，闭卷，解完卷，自己对照答案评卷，还要对照当年考试说明进行分析，推解高考命题人命题意图，分析命题人如何看考试大纲和说明，归纳近三年高考题基本风格与变化趋势。
每年暑假补课期间，组织学生特别是优秀学生做高考题，并收上来批改，让学生体味、分析高考题的呈现方式、命题角度，试题结构等，让他们知己知彼，学有方向。
学习反思
坚持学习反思是极不容易的，流于形式没效果，简单、机械重复造成学生厌烦，也浪费时间。临川一中用制度促进学生反思有效、持续开展。
从高一开始，每个学生都安排有指导老师（每个教师指导6—7个学生，学生选老师，也做些特意安排）。指导老师工作指导得怎么样，除了在平时与班主任交流中表现出来外，还在期末、高考之后有简要的评价和“一点点奖励”。
学生学习反思是在老师关注、督促、指导下进行的，既有定期（大考之后）的，也有不定期的（学生自己觉得需要时或老师根据观察觉得有必要时）。学生的反思总结交给老师看，老师阅后要与学生交流。反思不仅深刻、具体、全面，而且实现了师生心灵沟通与智慧的交融。
错题集
错题集，不少学校都在做，临川一中的做法可以说是“棋高一着”。
“错题是自己能做正确，却做错了的题，不把考试中不会做的题全当作错题”。
“学生有错题集，老师也有错题集”。师生错题分析要指出是什么错误？什么原因犯的错误，是基本知识掌握问题，还是基本技能与思维问题，抑或非智力因素？如何杜绝这些错误。
“错误产生往往有顽固的因子使然，必须在一次次切肤之痛中方可消除”。备课组长要根据掌握的错题集，在编制、审查各种考试题中，有目的安插学生易错题，让学生在失分之痛与反复纠错中，消灭错误。要定期对前期学生所反映的薄弱环节重点考查，查漏补缺。
规范字与卷面整洁
纸笔考试，网上阅卷，一笔好字、整洁的试卷，无疑赢得阅卷老师的印象分、心情分。我们做法是：反复强调，搞作业展览„„，但临川一中却从源头抓起，从高一抓起——开书法课，每周一节，一直开到高三。
这种恒心，这个“舍得”，不得不让人称道。
集体备课
集体备课，可集成智慧，共同提高，节约个人时间付出。然而，操作不好，走过场，会让有些老师变懒，降低备课质量。
临川一中的做法比较“狠”：每周安排2个课时，以备课组为单位进行集
体备课，这2个课时的集体备课有课时津贴，如果教师缺席作旷工处理，学校行政也不例外。
每次集体备课有中心发言人，发言内容必须印成书面材料，人手一份，并提前一周交一份到教研处备案，如果没有上交书面材料，则该次集体备课视为无效，组员都要扣去2个课时的津贴，扣掉的课时津贴总量算到中心发言人头上。
新教师不做中心发言人，一般情况下要教过一轮高三的老师才有资格当中心发言人。要求集体备课研讨的内容：一是研究上课的深度、广度及遗留下来的问题什么时候弥补；二是必须有例题、作业及试题等（其中作业有A、B两组题，A组是基础题，B组题难度较大，供学生自己选择）；三是每个人都要认真听取中心发言人的说明，要提出自己的一些看法。
但是，对于中心发言人准备的材料，其他老师可采纳，也可不采纳，学校不不要求搞“统一教案”，集体备课之后，每个人分头写个性化的教案。
三、很“校本”的教学评价让教学管理变得简约
临川一中一个年级42个班以上，全校近万名学生，640多位教师，堪称高中学校“巨无霸”。正因为如此，对教学的管理崇尚“简单”、“下沉”，不搞太多层级（级组、备课组有相当大自主权），不搞太多检查。他们信奉来自“终端”的真实评价——学生和高考（或大的考试）。
学生评价——每学期4次，两次全体学生问卷调查，还有是期中、期末考后每班抽6人问卷和座谈调查。调查内容主要是教师责任心、课堂教学效果、作业量等。调查表收集统计后，数据、建议直接由学校向教师本人反馈。
临川一中的领导认为：学生满意，学校就满意，不用盯住每次考试成绩，不用在一次考试数据中过多评头论足。
高考奖励——以最后高考成绩论奖赏，不奖过程，不奖个人，只奖团队（奖到年级、备课组和班级）。基于不同层次班级生源有明显差异，不以“上线绝对人数”来计算，而以整个年级达标、超标程度来考量。
为强调高一高二的基础作用，高考奖励金分配给三个年级的比例，从高一到高三，由过去2:2：6，逐步摸平到现在3：3：4。
值得一提的是，临川一中、二中越来越重视高一高二教学，在师资配置上非常在乎，三个年级基本拉平。
四、高考增分有空间有门道不深奥
相阳长期研究高考备考，也就是如何增分，专著有《高考增分》。
与其有非常强烈共鸣的主要观点有：每个考生都有增分空间，而且不小；增分要有策略，学校和老师要把主要精力用在最有提升潜力的学生身上、最有提升潜力的学科上、最有提升潜力的知识块上，有时补弱，有时扬长。
其实，听其报告，读其著作，并非有多少奥妙，很多“妙计”也不是独家秘籍。要最大化增分，关键是早入手，多用心，方方面面、点点点滴滴，系统推进，长期坚持。
相阳诸多策略，皆于那本书里，我们高三管理者，当常看多思，因本校制宜，创造性运用。以下撷取若干：
1、科学应考的核心思想与精髓
思想——准确把握高考要求，通过应用相关技术进行分析、诊断，实现在一定条件下（有限的时间、特定的学习条件及环境、特定的考生智力水平），发挥出师生的最大潜能，尽可能避免教与学中的各种浪费，取得最好效果。
精髓——三层次九方面：
第一层次：进入备考新境界——科学、愉快、高效；
第二层次：落实高考成功三要素——信息（正确）、方法、激情；
第三层次：实施高效备考三要求——个性化、精细化、系统化。
2、十大增分策略
（1）目标增分法
明确目标，用目标激励；分解目标，制定阶段性增分计划；将分数落实到具体学科及题型上；对得分点、失分点心中有数，做适合自己的题目，敢于舍弃；利用各次考试，逐步完善，形成各自的得分结构。
（2）抓有效分，强化训练
寻找最佳增分点：哪个学科？学科哪些知识块、哪项能力、哪个题型？补弱？扬长？
用好错题本：将错题进行归类分析，总结各类错题的共性，予以系统解决；给出重要错题的最佳答案。
用好好题本：熟悉答题技巧，重温好心情。
（3）抓关键，抓重点——80/20法则
把主要精力用在适合自己的题目上；把注意力高度集中的那20%的时间解决最重要的事情。
（4）建好三个本
错题本：错题是自己会做，但做出的；是正式考试中出现的错题；考试中不会做的难题不是错题。
好题本：难度适合自己，解题后有感悟，符合高考要求。分类编排，将解法、感悟、关联题记录下来。
技巧本：学习方法分类；学科知识、能力提高类；纯考试技巧类。
（5）提升三种能力
阅读理解能力；思维能力、表达能力。
（6）敢于舍弃，善于舍弃
舍弃不适合的题；舍弃仅在某一次（时段）考试名次的比较；舍弃盲目低效的学习时间；舍弃考场上单位时间得分率底的题目；暂时舍弃一些业余爱好。
（7）全力避免高兴状态下的丢分
在容易题上抢时间，结果审题出问题；对熟悉的题，只按惯性思维作答等
（8）考前、考场配套训练
通过考前、考场配套训练，形成适合自己的答题模式、答题策略：如科学分配答题时间、合理安排答题顺序、巧妙运用草稿纸、形成复查试卷的技巧等。
（9）各类考生增分方法不同
因不同层次、不同思维类型、临界生等。
（10）借助外力增分
利用好同学间的合作与竞争；协调好师生关系；充分利用好专家资源；善于利用各类资料和信息等。
另外，关于“高三教师是备考‘教练”’、“备考教师要学会‘偷懒’”、“分层备考，抓好重点生”、“高中三个年级合理规划”，以及高三不同阶段增分策略都有系统的见解和一些新颖之处，值得研读和灵活运用。
二00一一年十月
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