闪现创新智慧的火花_兴趣是点燃智慧的火花

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闪 现 创 新 智 慧 的 火 花

——————谈自然教学中的创新

黑龙江省同江市第三小学

梁有丰

小学自然作为一门以探索学习为主的科学课，蕴涵着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和创新能力，提供了广阔的空间。为此，自然课教师在教学中应充分挖掘创新因素，多激发学生的创造欲望。以此让学生在自然课中学会创新，为自然教学的高效开展增添了亮丽的色彩。下面略加谈谈：

一创新从激发学生的兴趣开始 兴趣是最好的老师。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”对于小学生来说，创造兴趣是他们参与创造活动最好的动力，是培养创新思维的重要前提。因此，自然教学中要注意激发学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，以使学生在探求自然科学知识中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。如教学《叶画》一课，教师可以出示白兔、小船、萝卜等叶画，学生被这些奇特、形象的叶画所吸引，从而产生学习的兴趣，积极主动地想象并设计、创造出更新、更美的叶画了。

二适时抓住创新的契机

问题是创造之源，疑问是创造之舟。而善于发现问题、提出问题是洞察力敏锐的表现，是衡量人的素质较高的标志。人的创新能力往往表现为所捕捉问题的价值。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，以新的可能性，以新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”问能解惑，问能知新。在教学活动中，要切忌一切问题由教师提出，注意用不同方法、不同手段引导学生发现和提出问题，从而培养学生的创新精神。如教学《电磁铁》一课，教师引导学生质疑：“学完了这一课，你们还有什么新问题？”这一问激活了学生智慧的火花，一连提出了多个课内没涉及却与所学知识有联系的问题：电磁铁的铁芯改成铝芯还有磁性、磁极吗？电磁铁的线圈不用绝缘导线行吗？这正是培养学生创新思维的契机，教师及时抓住时机，鼓励学生课后探索。而学生这种敢于质疑并积极参与求知、解疑的精神正是创造力的萌芽。

三想象是学生创新的源泉

想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。而想象的重要呈现方式之一就是联想。在自然教学中，训练学生进行合理联想，是激励其创新意识、培养其创新能力的有效途径。因此，在教学实践中教师要注意启发学生积极动脑，展开合理联想。

综上所述，在自然教学中，无论是课前、课上还是课后，无论是教师，还是学生，创新的因素很多。教师在教学中应更新教学思想，善于捕捉和把握创新契机，最大限度调动学生创新的激情，充分利用学生已有的生活经验和感性材料，调动学生联想，使学生多方面、多角度思考问题，拓展思路，使学生探索出新知识，解决新问题，达到学以致用的目的。