让读书成为教育的活水之源_董仲蠡教育的意义读书

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让读书成为教育的活水之源

——读苏霍姆林斯基《给老师的建议》后有感

五指山思源实验学校周娟兰

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。自从事教师工作以来，“苏霍姆林斯基”这个名字都听过好多遍，他教育名言也听过许多，但终没有认真去看过他的著作。那天在网上看到了一篇《读苏霍姆林斯基给老师的教育》的读后感，里面谈论的问题都是我困惑已久的问题，看后我不禁心头一亮：我一定要找这本书来看看。

书买来后，便迫不及待地读了起来。我越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。虽然苏式教育离我们很远，但很多问题还是我们在现代教育中常遇到的问题。在学校常听老师们（其中包括我）发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。而苏霍姆林斯基早就提出不要让不同层次的学生去做同样的一件事，他形象的用7岁儿童提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。但我发现周围的老师在分层教育上都缺少激情，只是偶尔用用，只求做过，不求坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏式告诉我们学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。反思自己，我又何尝不是有着“揠苗助长”的心理，总是用统一标准去衡量我的学生。黑板上的题目，我总是希望我的所有学生都会，完全忽略了学生的各别能力问题，这也直接导致了一些学生课堂上不能获得学习成就，而后便开始讨厌上课的后果。

记得那次上课，我让九年级一班学生早读集体背诵2首古诗，下节课检查背诵效果。很多男生便坐在那里玩，根本没有再背书。我很生气，叫那些不读书的男生都站在教室后面去背书。最终他们还是没有背出我要求的两首诗。后来小晚修前，我便逐个叫这些没有背完诗的学生到教室走廊上背诵。我给他们20分钟，只要求背一首就行。他们在我的陪同下，在我要求的时间内基本上都完成了背诵任务。

从这件事，我想到，要是我每次都能这样各别对待，那样课堂效果不是很好吗？但是我又哪来那么时间去个别对待他们呢？

因材施教，在课堂上就“各别”对待，让学生在课堂都有学习成就，在课外又何须额外的“补习”。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但大家问这位老师这节课准备了多长时间时，这位老师说只用了18分钟，大家都惊呆了。我们如果要准备一节公开课，至少要准备几天，累的大家都不喜欢上这种课。

苏式教育告诉我们怎样进行这种准备呢? 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。1

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟 书籍结下终生的友谊。

“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”

在《建议》中第五条“两套教学大纲，发展学生思维”我特别认同。《建议》中说“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”

这里提到了“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。”这句话其实就是说在学生要学习某方面的难理解的知识时，给他们多提供关于这方面知识有趣的课外书，在理解的基础上授教，这样课堂效率则会大大提高。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃，成效很慢。

以前总认为，学生不懂自己学，那就让他们死记硬背也好，至少这样他们能记住一些东西。但看到书中第六条“谈谈对‘后进生’的工作中“对这些儿童（指后进生）来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——种种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”这句话时，我吓了一跳。原来，我自己之前做的并不是在让学生学知识，而是在让学生变笨。心中顿时生出惭愧之意，自己的无知残害了多少学生。

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

当然，书中还有许多精彩的地方——“怎样使小学生愿意学习”“怎样对待学习有困难的儿童”“兴趣的秘密何在”“必须教会少年阅读”“让学生生活在思考的世界”“关心儿童的健康是教育者的最重要的工作”“我怎样研究和教育学习最差的学生”等等。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能发光发热。“书到用时方恨少，事非经过不知难”，“阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来”。《给教师的建议》中方法非常多，非常的实用，这是一本值得每一个教师阅读的书籍。

2013-12-15