学习资料_学习资料三

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>分析及教学建议

《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：

1．从学生熟悉的化学反应入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是例题、习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。

2．注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思考冲击，促进了学生的自我评价。

本课题教材“利用化学方程式的简单计算”，只要求学生学习有关纯物质的计算，而且计算中只牵涉到一种单位，所以，本课题计算已经没有什么难度。

如何在“氧气的性质”的教学中增加学生动手实验的机会

作者： 潘龙(初中化学贵州黔西南初中化学一班)

用蜡烛燃烧实验，纸张撕碎等来构建起学生学习物质性质的基本思路。然后让学生观察制好的氧气，并结合生活经验进行探究，自主解决问题。在探究氧气的化学性质时，先让学生认真阅读实验内容，让部分学生进行实验，根据实验出现的问题，提示学生观察的要点，明确实验的目的。除了组织了学生分组实验外，在课堂上也可以让学生在教师的指导下自主来完成实验，教师可以让学生形成一种竞争趋势，让有的学生做实验，有的学生观察，然后学生自主学习，了解物理性质

（1）请学生自主学习第三页氧气的物理性质。

（2）问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？

（3）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。

（4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。

这样经过自主学习、讨论证明、观察实验、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。

教学用具：

仪器：酒精灯、集气瓶、盖玻片、坩埚钳、燃烧匙。

药品：木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气。

其它：火柴。

3、实验探究，了解化学性质

（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？

（2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？

（3）问题3：实验过程中我们应注意观察什么？

（4）以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：

表二 物质和氧气反应

[观察与思考]木炭与氧气的反应

1、用坩埚钳.取一小块木炭，伸进盛有氧气的集气瓶，观察木炭是否燃烧。

2.再把木炭在酒精灯上加热到燃烧，先观察它在空气中燃烧的情况，然后将木炭伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。

3.待燃烧停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化。

[学生活动]：问题讨论

1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？为什么？

2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验可以验证？

认真观察实验现象

总结板书]：1.木炭在氧气中燃烧

现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。结论：碳 ＋ 氧气 → 二氧化碳

C＋O2→CO2

[问题探究]木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？（请同学们结合课本34页，思考回答）

[师生讨论归纳] 空气中含量较多的是氮气分子，氧气分子含量相对较少，物质与氧气分子碰撞的机会较少，而在纯氧中则大大增加了这样的机会。

[演示实验二]铁与氧气的反应

[设问]

铁丝也能燃烧吗？在什么条件下才能燃烧？铁丝燃烧是什么样的？

[观察与思考]

1、把铁丝绕成螺旋状，在酒精灯上加热，观察现象。

2、把红热的铁丝伸进盛有氧气的集气瓶里，观察发生的现象（集气瓶内应预先装少量水或在瓶底铺上一薄层湿的细砂）。

[问题讨论]

1.细铁丝在氧气瓶里燃烧时，火星四射，生成的黑色固态物质（四氧化三铁）熔化而溅落瓶底，这些现象说明了什么？

2.本实验为什么要在集气瓶里预先装少量水或在瓶底先铺一薄层湿的细砂？

3.推测镁条在氧气里燃烧将会有什么现象（回忆过去镁条在空气里燃烧的实验）？带着问题观察实验。

原文地址：http://gzpx.cersp.com/article/browse/306922.jspx

“原子的构成”教材分析

作者： 王忠英(初中化学贵州安顺初中化学一班)

教材分析：

本课题教学内容比较抽象，它包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。第一部分重点介绍原子的构成，介绍了原子的大小及原子中各部分的大小和运动情况，同时介绍了原子不显电性的原因。

第二部分介绍相对原子质量。由于原子很小，它的质量也很小，所以书写和使用都不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士——张青莲教授。

教学目标

1.知识与技能

⑴了解原子、原子核的构成。

⑵知道原子质量的表示方法──相对原子质量。会查相对原子质量表。⑶知道原子中的一些数量关系。

2.过程与方法

⑴充分发挥学生的想像力。

⑵学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。⑶运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。

3.情感态度与价值观

⑴对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。⑵逐步提高抽象思维的能力、想像力和分析、推理能力。

教学重点

原子、原子核的构成教学难点

原子、原子核的构成教学方法

提出问题——学生活动——问题讨论——得出结论——教师总结——拓展思维。

[教具准备]原子结构挂图。

[课时安排]1课时

原文地址：http://gzpx.cersp.com/article/browse/306804.jspx

《二氧化碳性质的探究》教材分析

作者： 姜冠军(初中化学贵州黔东南初中化学二班)

本节课为九年级化学专题2第2单元的内容。下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

一、教材分析：本节课主要介绍二氧化碳的相关性质。本节课是在学习探究了氧气性质之后又一重要的物质，对于学生学会怎样探究一种新物质，了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。

二、教学重点难点：

教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质

教学难点： 二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，由现象到本质的抽象概括能力的培养。

三、教学目标：

1．知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳的用途及温室效应

2．能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；巩固加热、取用液体等基本操作和规范化

3．情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

教学方法：

本节课主要采用探究实验分析法。把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。学法分析：

要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导，在教学中体现出以学生为主体，通过实验，培养学生观察。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。原文地址：http://gzpx.cersp.com/article/browse/306797.jspx

«质量守恒定律》教材分析

作者： 粟兴萍(初中化学贵州黔西南初中化学三班

1、教材地位分析

质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门，它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据，也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。九年级人教版第四章第一节《质量守恒定律》引入了质量守恒定律的课程。这一课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。

2.教材内容分析：

在学习《质量守恒定律》之前已对物质内部微观世界的分子、原子以及一些物质的形成有了初步的介绍，并运用微观观点从质的方面对化学变化作了简单的阐述。而本内容在宏观上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系是本节课的一个重点。因此，应该引导学生充分应用微粒的知识进行分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。

3.教学对象分析

通过学习前面的内容，学生感观上已接触了一定数量的化学变化，并初步掌握了分子、原子和离子以及物质形成过程的一些知识，已几次获得同步实验的训练。

如何进行化学期末复习？

作者： 杨雄(初中化学贵州安顺初中化学二班)

在新课程理念中，化学周课时为三节，现我校是上四节，马上又到了期末，各学科之间都有竞争评比等考试考核要求，特别是遇到不同学校，不同校长不同的办学理念，为了让化学教师在期末测评中不吃亏，得到社会家长和学校的认可，作为化学教师，还得认真调整自己的心态，作好复习工作，那么在课时少的情况之下如何复习才为有效呢？，为此借这个平台抛砖引玉，先说说自己的做法，希望更多同仁参与进来，把自己好的做法拿出来大家共享。对于复习主要从以下几个方面入手：

一、首先按章节顺序进行，成立合作学习小组，每个小组成员在小组内都当“小老师”，在教师的引导下在各自小组复述各章节考试考点知识，一章一章过关，这个过程可以在课外完成，然后教师每组抽三个同学（好、中、差各一个）进行竞赛，达到以点带面，推动复习高效进行。

二、转变评价方式，让学生自己评价自己，即对各章节让学生利用课外时间按中考要求的测试时间自己测试自己，一章一章进行，教师对学生自测试卷批改，按要求打出分数，然后让学生结合自己测试情况作出相应的自我评价分析，哪些知识点已掌握，哪些知识点在理解上还有不足。

三、教师针对学生自测时所出现的问题再做精心的点评，期末前两周进行对学生进行模拟测试（一至三次），再总体发现学生还有哪些地方需要讲解和训练。同时教会学生如何考试的方法和对学生进行期末考试心理培训，让学生以一个良

好的心态迎接期末考试。

通过以上方法能有效提高期末化学复习效益，当然教无定法，每一个人的思想，理念都不同，所以方法也不一定相同，希望各位同仁不惜把自己的好方法拿来共享，跟贴在网上，让我们共同进步，做一个让学生、家长、学校信任的化学教师。

原文地址：http://gzpx.cersp.com/article/browse/300365.jspx