做个智慧型的教育工作者_做一个智慧型的教师

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为了学生，做一个智慧型的教师

——记六合区实验小学优秀教育工作者吕向东老师

“我从孩子成长为一名教师，又回到孩子了中来。因为我身上散发着孩子的气息，那就是一颗不泯的童心，我的心因投身小学教育而更加至纯，学生因为我的智慧施教而幸福地成长着。”这是吕向东老师一句朴实的话语。

他是这样想的，也是这样做的，智慧地走在基层小学教学研究之路上，洒下研究者、耕耘者的汗水，收获着希望。

02年至2012年以来，他一直在学校具体负责基础教育课程改项目革研究工作，八年的努力使一所坐落在六合北部的乡镇中心小学相继发展成为了小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”。在他的努力下，像这样的科研实验项目基地这所偏远的乡镇小学共获得了8项。他就这样走在乡村教学研究之路上，正在创造着基层小学教学研究的奇迹。他就这样洒一路汗水，铺一路鲜花，个人也采撷着辛勤耕耘的果实。02年至2011年连续六年被教育局定为优秀等次；04年荣获区“青蓝工程”“优徒”称号；05年分别被评为区第五届“优秀青年教师”和“优秀导师”； 07年被评为区第五届“学科带头人”；08年被区教育局评为“十佳辅导员”；2010年被南京市教育局授予“南京市基础教育课程改革先进个人”称号„„。

他20年来立足小学教育，扎根课堂研究实践一线，智慧地走在教育教学之路上。

一、以各类理论培训为契机，奠定了自身的教育智慧基础 他有个清醒的认识：科学的理论是教育实践行为的指引。

尤其是基层小学，在科研的推进过程中离不开理论学习，需要走出去参加培训。他不但在日常工作、生活中挤出时间学习有关教学研究的理论书籍，而且对各种教学研究专项培训工作更是十分珍惜。从02年的区级“小学教务主任、备课组长新课程培训”，到04年的省级“基础教育课程师资（小学语文）培训”，“新课程（小学语文）脱产培训”等他都用心学习，积极交流、反思。作为基层小学的教师对新课程学习研究的刻苦精神，受到培训专家和学校同事、组织部门的一致好评，因此，06、09年又被举荐参加了“义务教育新课程骨干教师省级和市级提高班培训”。这为他研究新课程、实践新课程、落实新课程、管理推动新课程改革奠定基础。

二、以课题研究为抓手，保障自己智慧地开展教育教学实践 他有个研究口号：用教育研究为教学实践求解。

担任教导副主任、兼任学校教科室主任期间，提出了“教研教研两相和”的研究新课程的构想，并积极策划实验。针对新课程改革中提出的“促进学生学习行为方式的转变”这一

要求，结合学校申报规划课题工作，确立《农村小学生语文学习策略的指导与优化》市级规划课题研究，研究过程、研究成果与学校的教学实践紧密结合，提高了学生的学习力，全校教学质量连创6年区综合评估前三名。研究成果受到了市教育局的认可，成为了本区唯一一家小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”。“十一五”期间，他又关注到了新课改中倡导的“关注教师教育教学行为方式的转变”，在学校省报省级规划课题时，继续与校长合作，由自己具体设计、成功申报了《影响农村小学生可持续发展的教师“缺失”行为研究》省级规划课题，课题研究为解决新教研中的问题提供很好的运作实践模式。“十二五”到来之际，他又立足学校的人文办学理念，配合学校申报了市级规划课题《“人文铸魂”四维特色教育资源开发与运用的研究》和《乡土资源在小学研究性习作中开发与运用的研究》

三、以教育项目实践为平台，智慧地实现了个人和集体工作的双赢 在小学教学改革研究的过程中，他一直恪守：没有实验就没有发言权。

为此，他积极倡导课题研究与教育教学实践相结合，挖掘学校资源、教师发展潜力。能谦虚地学习名师名校，同时有敢于超越地方名校，不盲从，在“平淡”中炼“真经”，在“本色”中创“特色”。以《优化小学生策略，促进学习方式转变》的创意，一举拿下了小学组“南京市语文教学研究实验基地学校”；以《母语，呼唤阅读的回归》、《课内外阅读和谐发展》主张，率先被列入“南京市振兴阅读行动实验基地学校”；以《用阅读影响农村人的精神世界》的倡导，赢得了“南京市乡村阅读联盟实验学校”盟主学校的地位；以《教育教研两相和》的创新，获得了“南京市教育科学研究实验基地学校”等项目„„有了这些实验平台，自己和团队教师就有了更多的机会研究、交流、实验的机会。他不但自己幸福地走在基层小学基础教育改革之路上，也通过这些实验项目，带着基层教师团队一同幸福地走在教学研究之路上。

四、以与教育改革一同发展为目标，追求用智慧启迪智慧的美好境界。

立足小学基层学校教育事业，为推进小学基层学校教育出力，是许多立志小学教育老师的共同目标。但是他却认为：“作为一名基层小学教师为了推进教学研究，促进孩子的发展是对的，但不是唯一的，他要与基础较课程改革一同发展，他不能自己把自己淘汰。这样才能实现用智慧启迪智慧的美好境界”。因此，2008年至2011年，他先后研究了《语文课堂教学的二维目标达成》《写好语文教学研究案例，讲诉我们自己的故事》《语文课堂教学的缺失行为的研究》《低威胁——高挑站的语文课堂教学行为方式建构》。其中两项研究分别获南京市“十一五”优秀个人课题，研究论文公开发表在全国核心期刊《教育研究与实验》，省级教育期刊《新语文学习》，《南京市教育》上。督促自己与孩子共同发展，这其实也是一种“身教”，以身作则，激励孩子发展。

基层小学的“语文”学科教学研究存在着“人人都能教，教好了却很难”的现象，常常被扣上“耗时底下”的帽子。他却毫不畏惧、脚踏实地地借助教育研究研的力量，他边实践边摸索，边主动向市、区教学研究部门借力，向分管这门学科的教研员请教，还主动向市、区这门学科的教学能手学习。通过几年的学习，他借助教研的力量，练习课堂教学能力，以一名基层小学教师的身份，叩击这门学科的大门，相继发展为区“区优秀青年教师”、“语文学科带头人”和“南京市基础教育课程改革先进个人”。

作为一名基层小学教师，如此辛劳地发展自己，难道仅就是为了获得哪点荣誉吗？他是这样想的：“我这样发展自己，其实是为了更好的发展学生，我见多识广了，能力提高了，学生自然就会享受到优质的教学，只要是我能做到的，我就应该做到。更是基础教育赋予我们的机会和使命。”

就这样他身在三尺讲台，心怀学生，继续走在小学教育之路上„„

2012/5/18 3