变脸,让对话精彩绽放_让精彩在自由中绽放
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“变脸”,让对话精彩绽放
人物对话是刻画人物性格，推动故事情节，反映作品主题的重要手段。人物对话是非常有价值的教学内容，不仅对阅读理解有着深刻的影响，而且在写作教学中，有着非常深远的意义。但现实教学中，孩子对人物对话的掌握不尽理想。笔者运用川剧中的“变脸”形式，结合人教版三年级上册《园地二：我的发现》，引领学生灵活驰骋于精彩的对话世界，收到很好的效果。
1“制脸”，唤醒人物语言
师：今天啊，老师要教给大家一个绝招。这就是被西方称为东方不败的魔术——变脸。（出示一小段视频）想不想学？ 生：想学。
师：当然，老师还没有本事教给你们川剧中的变脸，但我能教给大家对话中的变脸。有了这一招，你可以在描写对话时像孙悟空一样千变万化。想不想学？ 生：想学！
师：猜一猜，变脸前，我们得做哪些准备工作？ 生：我看应该是把脸谱制作好。
师：对，我们首先要“制脸”（出示图画）。出示：
1.小海蜇突然叫起来：“妈妈，这是什么？” 2.“这是珊瑚。”海蜇妈妈告诉小海蜇。
3.“哟，珊瑚真好看，”小海蜇高兴地摇晃着小花伞，“我要走进去逛一逛。” 师：这里的每一句啊，就是一张脸谱，而且这些脸谱都有一个非常好听的名字！（孩子们惊奇地瞪大了眼睛。）
师：这第一张脸，我给它起了个名字叫“牵羊式”。你看，前面是××说，后面是××说的话。像不像牧羊人牵着一只羊？ 生：嗯，嗯，挺像的。
师：那第二种、第三种，谁来起个名字？
生：“桥头式。”“铲车式。”“两边式。”“一家三口式。” 师：想不想听听老师起的名字？ 生：想！
师：我给第二张脸谱起的名字是叫“推车式”，前面就像货物，后面有一个人在推。第三张叫“扁担式”。前面后面都有话，就好像扁担挑着两担货。生：挺像的。
要掌握人物对话这样一种语言现象，首先要唤醒孩子对人物对话的情感。本环节，我运用渲染性的话语，一下子点燃了学生们学习的积极性。接着让学生给句子——每张脸谱起名字。学生很自然地被教师所讲述的语言现象所吸引，从而唤醒情感，快速走进教学情境。2“藏脸”，认识人物语言
师：“制脸”后，应该做什么事呢？ 生：把它藏起来，要用的时候用。
师：对啊，要用的时候，要立刻出现；不要用的时候，可要乖乖地藏起来。这变脸啊，就需要“武器”。我们得把我们的武器熟悉好，掌握好。请仔细看看，每一张脸谱需要怎样的武器。生：牵羊式后面是冒号＋双引号。生：推车式是双引号＋句号。
生：扁担式是一对双引号＋一个逗号＋一对双引号。（师板书）
1.××说：“。”2.“。”××说。3.“，”××说，“。” 师：哎呀，这几张脸谱的武器丢了。你能给它们添加好合适的武器吗？ 出示：
1.礁石爷爷问 你怎么啦2.我不高兴 小浪花说3.告诉爷爷 礁石爷爷说 爷爷会帮你 生：礁石爷爷问：“你怎么啦？” 生：“我不高兴。”小浪花说。
生：“告诉爷爷，”礁石爷爷说，“爷爷会帮你。”
师：下面这几张脸谱的武器弄错了，关键时候，还怎能变出脸来？你能帮帮它们吗？ 出示：
1.“小男孩摆弄了很久，说：一切准备停当。” 2.“来吧，我让他们放你进来。高尔基说。”
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
学生一边笑一边改，一校对，除了几个同学，大多数孩子都掌握了。
学生在对话的写作中，最大的错误是用错标点。如果一味地说教该这样做该那样做，不仅达不到写作的效果，也会让学生产生畏难情绪，从而不愿写作文，怕写作文。鉴于此，我让孩子运用变脸中的“藏脸”——武器，让学生关注不同对话形式的不同标点，既培养他们善于思考的习惯，又引领学生归纳对话的标点规律。在反复练习中，学生已较好地掌握了对话的标点。
3“扯脸”，对话人物语言
师：下面我们就可以进入最生动最有趣的环节——“扯脸”（出示图片）。简单点说，“扯脸”就是换脸皮。出示：
妈妈笑着指着我的脸说：“瞧，家里来了一只大花猫，猜猜这个人是谁呀？” “ ”妈妈笑着指着我的脸说。
“ ”妈妈笑着指着我的脸说，“ ”
生：“瞧，家里来了一只大花猫，猜猜这个人是谁呀？”妈妈笑着指着我的脸说。生：“瞧，家里来了一只大花猫，”妈妈笑着指着我的脸说，“猜猜这个人是谁呀？” 师：这脸换得真是太神奇了！出示：
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 小男孩站起来，鞠了个躬：“。” “。”小男孩站起来，鞠了个躬。
生：小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。请让我进去吧！” 生：“是的。请让我进去吧！”小男孩站起来，鞠了个躬。师：哦，这脸换得，真是既快又好啊！出示：
“我回来了！有吃的吗？肚子饿死了！”我一进门就大声喊。我一进门就大声喊：“ ”
“ ”我一进门就大声喊，“ ”
生：我一进门就大声喊：“我回来了！有吃的吗？肚子饿死了！” 生：“我回来了！”我一进门就大声喊，“有吃的吗？肚子饿死了！” 师：这脸变得太完美了！
要充分掌握对话的规律，还需要学生在多样式的变化中不断巩固。本环节中，我通过不同形式的“扯脸”，在不断的变化中，孩子们加深了对多种对话形式的理解，从而更好地把握对话的规律。
4“运脸”，创造人物语言
师：下面啊，我可要增加难度啰！这增加的难度叫——“运脸”（出示图画）。“运脸”就是“运气变脸”。这是一种更复杂的变脸方法。就是运用气功而使脸变色，如由红变白，再由白转青。这种方法，能更好地展现对话的情境，增加画面感。出示：
把下面的话改成对话，并增加人物说话时的动作和神情描写：
我和爸爸一起下车来到起点，工作人员就叫大家穿上救生衣戴好安全帽，顺流而漂。小表妹拿着小灯笼，叫我带她去楼下的小花园玩耍。
生：我和爸爸一起下车来到起点，工作人员举着小红旗，大声地喊：“请大家穿上救生衣戴好安全帽，顺流而漂。”
生：小表妹可高兴了，她拿着一闪一闪的小灯笼手舞足蹈，说：“哥哥，请带我去楼下小花园玩耍吧！”
生：我还可以这样说：“哥哥！”小表妹可高兴了，她拿着一闪一闪的小灯笼手舞足蹈，“请带我去楼下小花园玩耍吧！”
师：你不仅“运脸”，还运用了“扯脸”，不仅加上了动作、神情，还变化了句式，更突出了妹妹的高兴，太好了！
学生的智慧是无穷的，只要给以恰当的想象空间，他们就能创造出色彩斑斓的世界。本环节中，笔者让学生运用“运脸”的方法——加上人物的动作和神情描写，孩子们说得眉飞色舞。最后，笔者让孩子们变脸——创作一段对话。从交上来的作业看，语言活泼丰富，句式灵活多变，而且标点很少弄错，效果非常好！
变脸在川剧中是很绝的一门技艺。在教学中，我运用变脸的艺术，让孩子近距离深层次地走进人物的对话，为良好的阅读和写作打下了扎实的基础。
