浅谈中小学音乐特长生的培养（推荐）_音乐特长生培养

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浅谈中小学音乐特长生的培养

莲花县南岭中学

朱爱飞

作为一名初中音乐教师，我对现在小学、初中的音乐教育存在的问题，谈一下我的见解。

我认为，目前我国中小学音乐课程本身存在着一个非常严重和突出的问题，即中小学音乐教育在一定程度上存在着的一种“异化”的现象，这种异化现象主要体现在两个方面，一个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学教育没有很好地突出音乐艺术的特点；另一个是中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的甚至是反音乐的教育。上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。

对于中小学音乐教育的目的和任务的理解，目前主要存在着下面几种片面偏颇的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目的和任务，或者把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育的目的和任务来理解。一些人往往把教会掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才，因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的主要目的。把音乐教育当作医治百病的良方，最近一个时期出现的许许多多有关论述音乐教育在素质教育中的地位和作用的文章几乎千篇1律便是这一倾向的突出表现。我认为，上述对中小学音乐教育的各种片面理解主要是由于对中小学音乐教育本质特征认识不足所致。一方面，中小学音乐教育是一种面向全体学生的基本素质教育；而不是面向个别尖子的专业音乐教育职业培训教育，另一方面，音乐教育是一种艺术的教育，美的教育，而主要不是一种科学的教育、真的教育甚至善的教育，而艺术教育、审美教育的主旨就是美化生活，提高人类的生存与生活质量。因此，中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础知识和能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下基础，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高的目的。

在中小学音课程的教学原则和教学方法方面，目前存在的问题同样十分严重。目前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果，轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。一至于普通出现这样的情形：几乎所有学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我认为，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的实践活动，因此，对于音乐教学来说，学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学，即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证，音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此，音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。

在内容及要求方面，目前中小学音乐教育也存在着较为严重的专业化、成人化的倾向。总体上讲，现形中小学音乐教学大纲及编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深，内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超出中小学生现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的要求，许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌握和不能运用的。我认为，要想有效解决这一问题，就必须充分尊重音乐课程自身的规律和特点，也必须充分遵循中小学生身心发展规律和中小学生音乐审美特点。

总之，目前我国的中小学音乐教育在发展，但与此同时也面临着诸多既亟待解决的问题。应该说，我在上面所指出的问题只是其中的几个问题而已，还有如学校音乐教育与社会、家庭的音乐教育脱节，音乐教育于其他学科教育的分离，学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也相当严重。这些问题是否能够根本的解决，我认为这首先取决于我们能不能确立科学的、先进的中小学音乐课程标准。

为此，我将在这方面做出自己最大的努力，为我国中小学音乐教育事业贡献一份力量。