联系日常生活,探讨地理原理_日常生活中的地理知识

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联系日常生活，探讨地理原理

庐江中学

徐智超(***)内容摘要：联系日常生活，借助学生熟知的事物和现象，打比方说明，模拟演示，化烦难为简易，使学生更好理解地理原理，提高学习兴趣，更好地实施素质教育。

关键词：生活事象；地理原理；打比方说明；模拟演示

高中必修教材里自然地理部分应属于“科学”的范畴，学生历来感觉难学，如何化难为易，使学生学起来轻松有趣，我认为联系日常生活，借助学生熟知的事物和现象，打比方说明，模拟演示是个好办法，能增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体。特别是地球和宇宙的有关知识，内容很抽象，学习难度大，借助于一些演示可以较易理解，我们一般可用地球仪演示，也可用多媒体演示，但我更想用一些紧密联系学生生活的事物和现象来模拟来说明。

一、西瓜上的地理原理

西瓜是我们生活中常见之物，一个带纹路的圆西瓜可是我们地理学习的好帮手。瓜蒂相当于地球极点，所有通过瓜蒂的瓜纹相当于经线，如果垂直于瓜纹切西瓜，切出的切口线就相当于纬线。这样学生很容易看到纬线是完整的圆圈，大小不一样，而经线都是半大圆，长度一致。我们还可以用西瓜作下面的事：

1、作过任意两点球大圆

球面上两点最短距离是过这两点球大圆的劣弧长，学生难以想象过这两点球大圆怎么样，其实可用切西瓜演示，因为球大圆必定经过球心，刀口经过球面上两点和西瓜的中心点这三点确定的面切下去，切口面必定是球大圆，在这个球大圆上两点间的劣弧就是我们所要做的最短距离。也可以切苹果、桔子来模拟，这些学生易做到。

2、演示水平运动物体的偏向：

我们可以用一个带纹路的西瓜来比拟地球，瓜蒂相当于地球北极点，所有通过瓜蒂的瓜纹相当于经线。如果我们转动西瓜（相当于地球自转），我们可以看到每条瓜纹在绕瓜蒂转动，相当于经线在地球转动过程中绕北极点转动。我们知道经线指示所在地的南北方向，这样也就是说地球自转时所在地的南北方向也绕极点转动，除赤道外南北方向不断地偏转，越向高纬偏转越厉害。这时如果让一位同学转动西瓜,模仿地球自转,另一位同学沿着瓜纹向西瓜面上滴墨水,我们会看到墨水在西瓜面上的轨迹,与瓜纹不重合,相对于瓜纹发生偏转，北半球向右偏了。

当地球自西向东自转时，北半球经线绕北极点作逆时针转动，相当于所在地的南北方向绕北极点作逆时针转动，实际上也就是所在地整个方向系统绕北极点作逆时针转动。此时，我们若是观察水平运动的物体，由于惯性它将保持原来的方向，相对于我们所在地不断逆时针转动的方向系统，我们将看到物体不断地反向作顺时针转动，也就是我们常说的北半球水平运动物体向右偏的原因了,同理南半球水平运动物体向左偏。

二、甩石块中的地理原理

用一根细绳子，拴住一个小石块，抓住绳子的另一头，将石块甩动起来，让石块做圆周运动。我们会发现，甩动的速度和手拉绳子的力量成正比，因为只有石块做圆周运动的离心力与拉绳子的力平衡时，石块才能一直做圆周运动。速度慢拉绳子的力量小，好比地球在远日点运动，日地距离远，引力小，此时地球公转的速度要慢些；速度快拉绳子的力量大，好比地球在近日点运动，日地距离近，引力大，此时地球公转的速度要快些。

三、运动中的地理原理

1、跑步与地球、月球的运动：

通常我们绕操场跑步，面的朝向是不断变化的，每绕操场中心跑一圈（相当于公转一圈），我们也同时自转了一圈，此时自转和公转周期应该是一致的。假如操场中心就是太阳，这样太阳光永远只能照亮朝向太阳的一面，而且这一面不随运动而变化。试想如果地球运动就像我们正常跑步，此时，地球上就没有昼夜交替现象了，因照亮的永远照亮，照不亮的永远照不亮。

譬如月球绕地球公转，本身也不断地自转，且自转和公转同步，与我们绕操场中心跑步类似。所以，我们在地球上看月亮，仅仅看到月球朝向地球的一面，也就是传说中的吴刚伐桂的一面；而背向地球的那一面，我们在地球上就难见真颜了。

假如只公转，不自转，好比我们绕操场跑，但我们面的朝向不变，若地球如此运动，此时昼夜交替的周期与公转的周期一致，应是一年。

其实真正的地球运动是复杂的，除了绕日公转外，同时还在高速自转，一年绕太阳公转一周，同时还要自转约365周，即每一天绕自身转1周，好像一个人跑步，一边沿跑道绕操场中心向前，一边像陀螺一样快速旋着圈子，这和我们正常跑步是大不一样的。

上课时，教师通过绕讲台演示地球不同的运动方式，学生在轻松愉快的氛围中，明白了很多难懂的道理。

2、演示恒星日与太阳日的差别：

在教学中可采用地球仪演示，但若在没有地球仪的情况下我们也可用身体演示出两种周期的差别。方法是：选两个学生面对面隔一定距离而站，甲做恒星或做太阳，乙做地球，并请乙模拟地球自转。当甲做恒星时，由于恒星离地球很遥远，甲乙间相对位置的变化可忽略，乙只需原地自转360°，就可以和甲第二次面对，此时相当于恒星日。当甲做太阳时，地球相对于太阳的位置大约是每天在公转轨道上向东移动约1°, 由于日地距离较近，甲、乙间相对位置变化要考虑，当乙自转360°时，在新的位置乙的面向还没有朝向甲，此时，由于地球的自转和公转方向是一致的，都是自西向东，所以必须再多自转1°，才能第二次面对甲了，这相当于太阳日，太阳日要比恒星日长约3分56秒。

当然，我们还可以演示自转和公转方向不一致时两次面对面所转动的角度。此类演示要让学生抓住造成恒星日与太阳日的差别的根本原因是所选参照物不同，恒星日所选是相对不动参照物，太阳日是相对位置不断变化的参照物。

3、模拟黄赤交角和太阳直射点移动

由于黄赤交角的存在，随着地球绕日公转一周，太阳直射点在南北回归线间往返一次，理解这一原理很重要。我在上课时，为了便于学生理解，把自己比作地球，绕讲台转圈子作公转运动，讲台中心相当于太阳，讲台面为太阳直射光线所在的面,相当于黄道平面。首先，直着腰绕一圈，让学生注意观察讲台面边沿与身体接触点位置，用一条带子做出标记，相当于地球赤道，此时带子所在的面与讲台面重合,太阳一直直射赤道。然后，斜着身子，保持方向和角度不变，很明显带子所在的面与讲台面不再重合,有一个交角,相当于黄赤交角，此时绕讲台转一圈，让学生再注意观察讲台面边沿与身体接触点位置变化，可以看到，在带子所在的面(相当于赤道面)上下摆动，相当于太阳直射点在赤道南北做回归运动。

4、演示运动物体昼夜交替的周期：

可假设学生待在学校不离开，那么昼夜交替的周期，就是两次太阳上中天的时间间隔，为1太阳日即24 小时。

现在假设该生往西处，那么由于西边地方时较晚，当学校第二天太阳上中天，地方时12 点时，在西边该学生所在地还没能见太阳上中天，还需等待一段时间，才能见太阳上中天，故该生所见的两次太阳上中天的时间间隔将超过24 小时了，此时昼夜交替周期长于24 小时。当然，我们也可演示东行轮船，昼夜交替周期短于24 小时的情景。

四、喝水中的地理原理

学生对对流运动不易理解，可让学生观察锅中的水是如何烧开的，火在锅底烧,把那一部分水烧热后,热水冒泡上升，周围冷水从锅边下沉补充,形成对流运动,随着水温不断上升,对流运动越来越强烈,最终锅里的水沸腾起来,水就都烧开了。也可用杯子倒水来说明，如果向细长的杯子中倒水，假如里面先有冷水，后倒入热水，则热水在上面，冷水在下面，很稳定，冷热水不易混合；如先倒入热水，后加入冷水，则冷水下沉，热水上升，很容易发生对流运动，一会儿上下水温就一致了。同理，当近地面逆温现象发生时，冷空气在下面，热空气在上面，大气很稳定，不易对流运动，对空气污染扩散不利。

五、拳头上的地形

握起自己的拳头代表一座山。让学生观察这座山的最高部位，学生就会找到四个突出的小疙瘩，给他们起个名字叫做山峰。山峰与山峰之间有三个凹陷的部位，就是鞍部。手指与手指之间的缝是山谷，每一根手指的中间是山脊，拳头的两侧是陡崖。特别是鞍部,在拳头上找到后,我们很容易演示沿着山峰作剖面线，鞍部最低；沿着山谷作剖面线，鞍部最高的原理，我曾经用语言去解释，很难说清楚，也很难让学生明白，用拳头一演示，学生很快就领会了。

还可以在紧握的拳头上画上等高线，然后把手伸开,就形成了等高线地形图，学生通过这个活动，就易理解等高线地形图与实际地形的对应关系。

总之我们地理教师要善于见微知著，言近旨远，从日常生活中找到可用于打比方说明及模拟演示的事象。化烦难为简易，提高课堂效益，激发学生探究兴趣，真正理解知识，并不断提升学生的创新精神和实践能力。