柳叶儿_柳叶儿阅读

柳叶儿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“柳叶儿阅读”。

柳叶儿

教学目标：

1、情感态度价值观：有感情的朗读课文，理解苦中带涩的童趣。体会本文作者“以苦为乐”的思想感情的内涵，学习作者积极健康的人生态度，珍惜今天的幸福生活。

2、过程与方法：通过对文章内容的赏读，培养学生对散文中的线索的把握能力、对动词的赏析能力、对景物描写的鉴赏能力。在阅读与理解的基础上深入探究文章的主旨。

教学重点：

1、赏析、品味课文中优美的语句，领悟作者的感情。

2、分析文章中景物描写的语句，了解景物描写的作用。教学难点：

1、本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引导学生领悟以苦为乐，苦中有乐的内涵。

2、引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。教学过程：

一、（导入）：

1、由教师童年时的儿歌，引出关于柳的诗歌。

提问：在你的眼中柳是怎样形象？

2、作家宋学孟德童年与“柳”有着怎样的一段特殊的感情经历呢？

二、走进文本：

（一）学生朗读课文：思考：

1、文章中讲了怎样的故事？

2、最打动你的是哪个情节或哪句话？在书中做出旁批。

（二）分析课文题目、首段、结尾段

1、朗读课文最后一段思考：为什么“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘下一片下来嚼一嚼。” 这和哪段相呼应？ 点拨：①首尾照应，表达作者自己对柳叶的特殊情感。②线索贯穿，以“柳叶儿”为线索，将童年的生活、作者的情感贯穿起来。

2、为什么要嚼一嚼？（柳叶儿救过我的命。引出第3段）

（三）研读赏析课文3——14段

1、过去人们在什么情况下吃柳叶儿？好吃吗？

2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但文章中却说“那些天，全家最乐的是我。”，童年的我为什么会感到“最乐”？作者是怎样表现这种快乐的？

[明确：①上树捋柳叶之乐——能显示自己上树爬高的本领（分析动词，突出童趣）；②清晨抢柳叶之乐——少年不识愁滋味（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了„„从侧面表现了“我”的孩子的心理——少年不识愁滋味，因而景物描写中没有掺杂进苦涩的味道。）（“我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到吃，真希望太阳是“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃）③吃柳叶的之乐——“只允许我一个人放开了吃”；“圆鼓溜溜”“撑得透明”。

3、在八岁孩子的快乐之中，蕴藏着许多苦涩的情感，你能感受到那种淡淡的苦涩吗？ 苦中有乐，乐中藏苦，苦，并快乐着„„

三、走进作者

八岁的“我”的生活是艰苦的，自己的美食“柳叶儿”也略带苦味，为什么会感到“最乐”“美滋滋”“香得不行”？

1、感受作者对柳叶的情，柳给自己带来的趣，品味儿童顽皮的天性。

2、学习作者的心态，——对生活积极向上的、乐观心态。

四、走进生活

1、儿时的作者苦着但快乐着，我们作为现代的中学生，能感受到生活中苦与乐吗？

2、怎样看待这些生活中的苦与乐呢？

五、走进文学，珍惜童年

1、品味作家的幸福童年

童年的生活是美好的，鲁迅先生的童年在百草园的泥墙跟一带找到了无限的趣味；月亮是贾平凹童年时按在天空的印章；“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。

2、品味作家的苦难童年

作家宋学孟正是因为有这样的童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文；其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他们却写出了很多动人的文章。比如：高尔基，《童年》“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子„„”因而完成了自传体三部曲。

宋朝宋濂“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”

3、珍惜童年的美好生活。

结束语：一篇关于柳叶儿的美文，让我们了解了过去的生活，感受到了那时生活中的苦与乐；明白了一条哲理：困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，用积极的向上的心态，迎接生活中的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。

七：板书设计：

柳叶儿 宋学孟

柳叶儿味苦 上树捋柳叶之乐（动作描写）以苦 为乐 清晨抢柳叶之乐（景物描写）

生活苦 饱吃柳叶之乐（情态描写）