用怪招 发奇想 助学生轻松识字_让学生轻松识字

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用怪招 发奇想 助学生轻松识字

摘要：低年级学生年龄较小，知识经验和生活经验均不足，对识字存在一定的难度，这就需要教师用一些“怪招”、“奇想”去帮助学生轻松识字。

关键词：识字；方法；效果

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-115-01

识字教学是低年级语文教学的“重头戏”，孩子们往往对识字“又爱又怕”。“爱”是因为孩子们认识了许多汉字后，自己有了一定的阅读能力，能感受到掌握新知识的快乐；“怕”是因为学习、掌握这些汉字的过程大多枯燥无味，产生不了主动学习汉字的动力。对此，我在平时的教学中进行了一些有益的尝试，将孩子们的识字过程变得生动形象、富有情趣。

一、“花招频现”，巧妙激发识字兴趣

低年级学生的注意力难以保持长久，但是他们对什么都充满好奇感，只要是他们感兴趣的东西，就会紧盯不放。因此，作为一名低年级的语文老师，要学会在低年级小学生的识字教学过程中，多耍一些“花招”，用新奇的招数、奇妙的形式去激发学生识字的兴趣，把他们的注意力吸引到识字上，让他们在不知不觉中认识汉字。

花招一：游戏中“玩”字。小孩子爱玩，那我们就“投其所好”，陪他们玩；当然，作为教师要会“玩”，要玩出“名堂”，所以我们要用心设计“玩”的内容，让小孩子在“玩”中认识汉字。例如，学习“亿、什、他、们”的时候，可以告诉学生，老师要和他们做玩转盘的游戏，让学生说说对这个游戏的认识，先吊足学生的“胃口”，然后出示制作好的“特殊”转盘，让学生一边转、一边玩。

花招二：儿歌中“唱”字。“‘土’字头，‘田’字腰，‘共产党’耍大刀”，这是我们小时候唱过的儿歌，唱的是“戴”，许多年过去了，我们至今难忘。儿歌具有一定的韵律感，上口、有趣、难忘；在识字教学中，语文教师应根据一些汉字的特殊构造，编出一些“经典”的儿歌，帮助学生识字。此外，我们还可以采取讲故事，开火车、猜谜语、编故事等“花招”，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。

二、巧思妙想，用心设计识字方法

方法对路，事半功倍；方法不对，事倍功半。新大纲要求教师不但要教学生识字方法，更要教会学生识字的能力。对低年级小学生来说，我们更要注重教会学生识字方法、培养识字能力。要做到这些，教师就必须要设计出符合学生年龄特点的识字方法，改善学生识字效果。

方法一：借图巧识象形字在低年级的课本上，象形字教学单元都配有图片，语文教师要将这些教学资源充分利用好，借助图像刺激学生的视觉感受，在头脑中形成表象，然后引导学生寻找图像与汉字之间的相似处，起到“记”图即可“识”字的效果，提高识字效率，降低难度，帮助学生轻松识字。如，在教学“田”的时候，教师可以引导学生先看图，让学生分析图的特点，引导学生说出“田”是一个个小方块组成的，然后出示“田”，需找汉字与图的相似点，结合图形牢记“田”字，既轻松，又快捷。

方法二：借意妙识会意字汉字中有许多会意字，每一个会意字都有着独特的意思。在会意字教学中，教师要善于引导学生先“会”意、再识字，帮助学生一边整理，一边会意，一边识字。如，教学“男”字时，可以先问学生，你们家重力活一般都由谁干啊？引导学生说出“男”字；然后告诉学生，在很久的时候，没有现代化的机械设备，人们耕田只有用牛，因为很费力，所以这些重力活就都由男人去做，所以，“男”字的意思就是用力在田间耕种的人。

三、触景生情，充分把握识字机会

生活即教育，生活即课堂。在小学生的日常学习和生活之中，有许多识字的好时机，教师要触景生情，善于抓住这些时机，适时的引导学生，在一定的“情”，一定的“景”下，进行识字，帮助学生以“点滴汇聚大海”，慢慢积累，逐步增加识字量。

情景一：生活经验同识字

新课标指出，识字教学要充分利用儿童的生活经验。年纪相仿学生的生活经验，可以产生共鸣，识字经验也包括其中；教师要善于引导个别学生及时分享自己的识字经验，引起全班学生产生共鸣，助推识字，达到很好记忆的效果。

情景二：生活环境助识字

现代社会是信息社会，小学生随时随地都在和汉字打交道。因此，识字教学不应该仅仅局限于课堂之中，教师要善于将识字教学的课堂无限延伸，拓宽孩子们识字的渠道和途径。如，课间和学生一起在学校的花园里漫步，教师可以一边带孩子们欣赏美丽的花朵，一边引导学生识字：“这是月季花，很漂亮、很香！‘月’就是月亮的‘月’，‘季’就是在‘李’字头上加一斜撇构成的”。

此外，还可以引导学生借助校园里的“请爱护花草树木”、“我也是有生命的”等标语、标牌自主识字，遇到不认识的字，主动询问高年级学生。这样，可以将识字教学与学生熟悉的校园环境紧密的联系起来。汉字对于刚刚步入知识殿堂的孩子们来说，非常重要，正因为如此，我们更要积极探索，寻求更多更好的识字方法，用灵活多样的学习方式丰富孩子们的识字生活，为他们的语文学习铺路搭桥。