两位数加两位数的口算_两位数加两位数口算
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第六届江苏省“蓝天杯”教学设计竞赛三等奖
两位数加两位数的口算（三年级数学）
教材简解：
本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内的笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题。
目标预设：
1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。
教学重点：
让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算出结果。教学难点：
能够正确地口算出有进位的两位数加两位数的结果。
设计理念：
新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。因此，本节课的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。设计思路：
教学中，我将采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。
二、自主探索，合作交流。
1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？
2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗？
3、学生口头列式：教师同时板书算式：
（1）贝贝应付钱：44+25=（）
（2）玛丽应付钱：44+38=（）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25=（）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；
（2）先算44+5=49，再算49+20=69；
（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算 40+20=60，最后算60+9=69。第二道算式：44+38=（）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；
（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要 进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬。
三、对比分析，提高能力。
1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）
（1）出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。（2）集体反馈，验证。
（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算 方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计 算两位数加两位数）
2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。）（1）让学生根据要求在书上填表。
（2）验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。
3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。（2）口算结束后交流算法。
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。（4）教师对学生的发言给予评价。
4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）
（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结 果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，验证。
（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）（1）出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。（2）出示第7题。
学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。
集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。
四、评价鼓励，全课总结。
小朋友，今天这节课学习的什么新内容？你学会了什么？
今天我们所学的计算在生活中有很多的用处，在购物之前要进行估算，付钱时就要精算，其实我们每一节数学课中所学的数学知识，在生活中都是有用处的，希望大家学好每一节数学课！
五、板书设计。
两位数加两位数的口算
贝贝：44+25=69（元）不进位 玛丽：44+38=82（元）有进位
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