《掌声》,教学实录_掌声教学实录

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《掌声》教学实录

一、情境导课

师：大家好！

生：老师好！

师：知道我是谁吗？

生：不知道！

师：告诉大家，我姓崔。大家叫我——崔老师！（生问好）（稍作停顿）初次见面，大家欢迎我来给你们上课吗？

生：欢迎！

师：既然欢迎，该怎么表示呀？

生：鼓掌(有一位同学，感觉好像是“头”说：鼓掌！大家就跟着热烈地鼓起了掌，真带劲！)师：谢谢同学们！从你们的掌声里，我感受到了真诚，感受到了大家对我的欢迎！谢谢你们！今天，有很多专家、领导、老师来到咱们昭阳二小，来看同学们上课来了！我们该不该表示一下呀？

生：掌声。

师：后边的老师，都是你们的长者。面对长者，坐着拍掌，不太合适吧？（生稀稀疏疏地起立，面向长者）太好了！请站正！（稍作停顿）好，鼓掌！（掌声热烈）

太好了！同学们真有礼貌！（稍作停顿）孩子们，掌声呀，它是一种特殊的语言，它可以把你心中想说的话表达出来。你们的掌声，就像镇定剂一样，大家一鼓掌，刚才还非常紧张的我，一下子就镇静下来了！今天，我们要学习的这篇课文，就叫《掌声》。看老师写课题——（板书课题：21 掌声）

师：（边写边讲）“掌”：上边一个党字头，中间一个口，下边是“手字底”。“声”：上边是“士”，下面是这样写的（教师示范）——，请大家一齐读课题。

生：二十一，掌声。（声音拖，不舒服）

师：哦！不对!这里的“21”应该读成“第21课”——掌声，而且声音不能拖，干脆点，好吗？（生跟读）师：对了，读得好！干脆利落！学好课文，就是要从读课题开始。（稍作停顿）孩子们，看到这个课题，你最想知道什么？

生1：谁拍的掌声？

师：嗯。（做手势，提示其他同学注意倾听！）

生2：掌声是在哪里拍的？（教师递话筒，轻挨着孩子，俯下身子，侧耳倾听。）

生3：热烈不？

生4：是在小学、中学还是大学？

师：也就是在哪里拍的，和刚才这位小同学提的差不多。（师轻按学生头，示意他坐下。）

师：（没人举手了）还有问题吗？（刚才提问的第二个同学又举手了）哦，你还有问题，很好！

生2：课文为什么以“掌声”作为题目？

师：嗯！这个问题有点难！（师微笑着看着这位小同学，稍作停顿，评价）会提问的孩子，就是聪明的孩子！（提问的学生站着，没有坐下。教师轻轻地按一下小男孩的头，示意他坐下。）

（没有同学提问了，师轻退两步，站定，面向全体同学）

师：以后回答问题，回答完就坐下了，别站着。你只要注意大家对你的点评就行了，好吗？（稍作停顿）同学们，学贵有疑，俗话说得好——提出一个问题，往往比解决一个问题更重要！好，请大家带着刚才的问题，走进课文，自由读文。

（师巡视，发现有不少学生把书平放在桌子上，边巡视边纠正拿书不规范的学生，并轻轻地扶了一下一位弯着腰读书的小男生）

（读书毕，师轻轻走到黑板前，站定）

师：（点评）好美的读书声呀，老师可享受了一回！老师不但听到了你们的声，我还看到了你们丰富的面部表情。太棒了！咱们三一班的同学真不错！（师翘起大拇指）

师：（稍作停顿）书读得好，现在我想检测一下大家对词语的掌握情况，有信心吗？

二、达标检测（课件出示词语）

师：谁先来展示一下你的才能——

（生1读，“落下残疾”错读成了“lào xià cán jī”）师：他读得怎么样？

生：他把“落下残疾”读成了“lào xià cán jī”，应该读成“lào xià cán jí”。

师：嗯，对了！（低下身子，面向刚才读错的同学）你听清了吗？（稍作停顿）词语呀，要连起来读，就像一首诗一样，要有韵味。（面向读正确音的那位小女孩）你起个头，大家一起来读，好吗？

（生齐读，有两个同学又把这里的“落下”错读成了“luò xià”)师：（故作惊讶）咦？又有同学读错了，看来“落下残疾”还有问题！——你们知道这里的“落下”为什么读“lào xià ”而不读““luò xià”吗？

生：（有一个学生慢吞吞地举起了手）因为它是多音字！

师：（皱眉而笑）哦！既然是多音字，那它也可以读成“luò xià”呀？（生无人回答）

师：（面向全体）多音字的读音，要根据它的意思来确定读音——（转身，面向大屏幕）“落下残疾”的“落下”，你们说是什么意思呀？

生：就是腿有病。

师：对！就是小英的腿留下了残疾，是吗？（学生点头，师稍作停顿）这里的“落下”就是“留下”的意思，所以要读——“lào xià”。而树叶从天空中飘落下来（师亲手比从上往下落的样子、动作），就要读“luò xià”，明白了吗？

（学生豁然开朗，齐读了两遍“落下残疾”。）

三、自主探究

师：（学生齐读了两遍“落下残疾”，教师话锋一转）现在，我们来看课文第一自然段。请一个同学读第一段，其他同学边听边想：“小英是个怎样的孩子？”

师：谁来展示一下？

（一名学生唱读，速度很慢。教师未作点评，学生坐。因为是竞赛，借班上课，师生没见过面，老师对学生的朗读情况有了初步了解。）

师：你觉得小英是个怎样的孩子？（师递话筒，低身、侧耳倾听）

生：不开心。

师：说完整话——

生：我觉得小英很不开心。师：真会说话！你从哪里看出来的？

生：“她总是默默地（”地“错读成”dī”）坐在教室的一角。”（师纠正：“默默地（de）”读音）

师：从这句话中，你体会到了什么？ 生：她经常都不开心。

师：是呀！这句话里有一个词语，就和“经常”的意思差不多—— 生：“总是”

师：聪明！掌声在哪里？（学生热烈鼓掌）

师：这位小同学说得实在是太好了——小英一直都不开心，课文第五自然段有一个词语，就是说小英的不开心，你能找出来吗？

生：忧郁（一位小女生，把“忧郁”错读成“yóu yù”,学生立即对她进行了纠正。）

师：大家同意吗？

师：好！等老师把“忧郁”写在黑板上。（板书在左边：忧郁）

师：（转身，手指黑板，面向全体同学）“忧郁”就是——（生答）不开心。师：对呀，大家在操场上打沙包，小英她——总是默默地坐在教室的一角。（说得好，比刚才唱读的小同学进步了一大截。）

师：同学们在操场上跳皮筋，她——（生跟说）总是默默地坐在教室的一角。师：同学们在大树下散步，她——（生跟说）总是默默地坐在教室的一角。

师：哎呀，好可怜的小英哟！好，请大家再读第一段，我相信通过你的朗读，一定能让我们感受到小英的难过、忧郁。

（生自由读。）

师：读得太好了！我感受到了小英的“忧郁”！（经过刚才的启发，学生没有唱读了，真好！）（师稍作停顿）那，后来小英怎样了呢？生：她变了！

师：变得怎样了？

生1：她敢和同学们交谈了。

生2：她还和同学们一起游戏，一起走进舞蹈房。（教师传递话筒，面露赞许之色。）师：（没有人举手了）还有吗？

（有人抓耳挠腮，想说却又表达不出来，正是教师启发诱导的最好时机）师：同学们在操场上打沙包—— 生：（齐说）她也跟着打沙包。师：太棒了！同学们跳皮筋—— 生：（一齐）她也跟着跳皮筋！师：此时此刻的小英还“忧郁”吗？ 生：（参差不齐地）不忧郁了。师：举手说—— 生A：她很开心！生B：她很快乐！

师：说得太好了！现在的小英已经由一个“忧郁的孩子”变成了一个——自信的孩子！（生齐答）

师：等一下，让老师写下你们刚才说的词语。（师板书在右边：自信）师：（板书完毕，转身）这是课文第几段描述的呀？ 生：第五段。

师：谁来读第五段，让我们感受一下小英的自信——（生C读）

师：读得好！你还真读出了小英的自信，祝贺你！（学生高兴地坐下）（稍作停顿）那，请问孩子们，是什么让小英由一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子呢？

生：是掌声！师：对，是掌声！

（师抓住时机错下两排居中板书：掌声）师（手指板书，小结）：是“掌声”，使小英从一个忧郁的孩子变成了一个自信的孩子！请问同学们，课文哪一段在重点写掌声呀？

生：第四自然段

四、精读课文

师：请大家默读课文第四自然段，边读边想：（课件出示学习目标）（1）小英是在什么情况下走上讲台的？（2）教室里响起了几次掌声？

（3）你能用波浪线画出描写掌声的句子吗？划好后用你的坐姿告诉老师。（生自由读第4自然段，教师巡视。）

师：小英是在什么情况下走上讲台的？

学生汇报：

生A：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

生B：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：教室里响起了几次掌声？ 生：（齐答）两次。

师：谁来读描写第一次掌声的句子？

生：（读）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下……，感动得流下了眼泪。

师：小英怎么哭了呢？

生：是同学给了她掌声。

师：这掌声是想让小英感受到了什么？ 生A：我想对小英说：别怕，我相信你！生B：勇敢点小英！生C：我们都相信你，小英！

师：对呀，你是在鼓励小英，你是想通过你的掌声鼓励她，对吧？好，请你来读这一句，读出同学们对小英的鼓励和信任，好吗？

师：谁来说说你画的描写同学们第二次掌声的句子？生：当她结束演讲的时候……

师：如果你就是小英的同学，你对小英鼓掌，是想告诉她什么？ 生A：小英，你真棒！生B：小英，你的演讲太好了！

师：所以，这掌声是同学们对小英的—— 生：赞美！

师：请你来读这个句子，把同学们对小英的赞美读出来。师：此时此刻，如果你就是小英，你又会对同学们说什么？ 生A：谢谢你们！谢谢！

生B：谢谢同学们，你们让我找到了自信！

师：请大家再读第四段，读出你们对小英的鼓励、赞美，也读出小英对大家的感激之情！看谁读得好。（生自由读。）

五、拓展延伸

师：是呀！孩子们，我想说：你们的掌声，就像一剂兴奋剂，让老师克服了胆怯，镇定地和你们上了一课。掌声，像一轮太阳，温暖着你的心灵。掌声，像凉凉的秋风，吹走你的自卑与忧伤。在小英最需要鼓励的时候，同学们送给了她两次热烈而又持久的掌声，难怪课文的结尾会这样说：“是呀，人人都需要掌声——（听老师读）

（课件出示长句子，师深情范读）

师：现在我们来同桌对读一遍这一段。（同桌对读）师：同桌试背一下。（生对背）师：来，我们一起试背一下！（齐背）

师：（铃声响起，师走上讲台，看着板书）孩子，掌声就像一颗爱心，你把 它奉献给别人，它能让一个自卑的孩子变得自信，走向成功。别吝啬你的掌声，把它献给别人吧，同时，也要注意珍惜别人送给自己的掌声。今天，老师给大家留了两题作业：

1、把今天上课的感受说给你的家长听。

2、背诵并默写课文最后一段。大家能完成吗？下课。