文新学院毕业论文规范格式_大学毕业论文规范格式

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Yibin University

本科生毕业论文

题 目 院 别 专 业 学生姓名 学 号 班级 2007级 班 指导教师 职称

教务处制表

在此评建工作的关键时期，根据《宜宾学院本科毕业论文（设计）工作实施意见（试行）》（[2002]178号）及文新院《汉语言文学专业毕业论文大纲》的精神，结合学院《关于进一步加强2006届本科毕业论文（设计）工作的要求》（[2006]140号），特制订本规范，请各指导老师及全体学生遵照执行。

一、毕业论文定稿文本规范

1、页面：A4纸打印，页面设置为默认值，插入页码于页面底端右侧。

2、论文题目：要求简明扼要，一般不超过20个汉字；宋体二号加粗居中；有副标题者，副标题置于正标题下一行空2格用破折号标示，字体为宋体小三号不加粗。

3、作者信息：作者姓名在标题下空一行小四号宋体居中；下一行以括号显示学生系、级、班；学号；指导老师等信息，字体为宋体小四号居中。

4、内容提要：“内容提要”四字顶格小四号黑体不加粗，不加冒号；同行空2格书写内容提要正文，楷体小四号。

5、关键词：“关键词”三字顶格小四号黑体不加粗，不加冒号；同行空2格书写关键词3—8个，字体为楷体小四号，每个间隔2字节，不加任何标点符号。

6、论文正文：空2行书写正文，一律用宋体小四号，1.5倍行距；文中任何引文不变字体字号；文中小标题（含序号）用小三号字，黑体或宋体加粗均可；小标题与正文间空一行。

7、注释：一律采用文末“注释”方式，不再列“参考文献”（此项显示于文献综述中）；“注释”二字顶格小四号黑体，不加冒号；注释序号与文中标注形式一致，可用方括号或圆括号；每项注释单列一行顶格，小四号楷体，具体规格为：（著作类）作者：《书名》，XX 出版社 XXXX 年第 X 版，第 XX 页。

（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》 XXXX 年第 X 期，第 XX 页。

（网文）作者：《论文题目》，网页链接地址。

8、装订：一律左侧装订；顺序：统一封面（院发）——论文定稿——文献综述——诚信保证书

9、论文样本：见附录一

二、毕业论文参考文献综述的写作方法 1．内涵

文献综述又可以称为文献评论，指的是对到目前为止的、与某一问题领域相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。目的是要了解研究选题在该研究领域中的地位，以及确立本研究的起点。2．对象

由于与一个研究问题相关的文献数目常常十分巨大，因此文献综述收集和分析文章常常要找同类研究中权威的、优秀的文章，要找前沿的理论研究或实践研究的文章。当然，资料分析应尽可能针对第一手资料，特别是实证研究（调查报告、访谈报告、实验研究）的结论，而不能仅仅局限于他人研究文章。3．步骤

写文献综述一般经过以下几个阶段，即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。4．内容和方法

文献综述的内容主要是对收集到的文献进行分析，特别是要分析该项研究的方法论和研究结论。在撰写文献综述时，应在此相关选题的杂志上阅读不低于10篇文章（含网文），然后要对已有文献进行归类等处理，特别要善于找出其优缺点，针对其所采取的研究途径和研究方法进行批判，进而提出作者个人针对这一主题的研究途径与方法，以超越他人，确立作者本人研究的基点。5．应注意的几点

①真实性：应尽可能针对第一手资料及权威的有代表性的观点； ②全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；

③针对性：不要把不相关的观点和资料罗列出来； ④实效性：要以当前近期发表的资料为准。６．在毕业论文写作结构中的位置

为规范统一，要求学生将“参考文献综述”这部分内容单独列开（另外单独一份），装订位置放置在定稿正文后面。“参考文献综述”内容的字数要求不低于2000字。

7、例文：见附录二

三、其他资料（学院统一提供表格）

1、论文封面

（1）同组人——指个别较大的课题中承担不同任务的学生。（2）日期——2006年4月中

2、学生手册

〖1〗封面

（1）题目——填为初稿题目

（2）日期——填为2005年11月～12月间 〖2〗任务书

（1）任务规定之进行日期：起于2005年11～12月间，至于2006年4月30日

（2）主要技术指标：①文献综述不低于2000字；②毕业论文不低于7000字（语言类不低于5000字）；③参考文献不少于10篇；④至少应在三稿后定稿；⑤格式规范。（3）同组人同上

〖3〗开题报告之文献综述（另附）

〖4〗过程检查记录：要求填写具体、完整。

3、成绩评定表

（1）封面日期 2006年4月底——5月初

（2）评定意见 有针对性、具体、翔实、准确。（3）评分表 先给项目得分，再加总分。

4、其他

（1）学生中期汇报表 / 选题调整申请表（2）教师中期检查表 / 教研室中期检查表（3）诚信保证书（装订于定稿后）

5、资料袋

（1）同组人 同上

（2）案卷编号 即学生学号（3）日期 2006年5月中（4）袋内资料：

①学生手册（含任务书、开题报告、指导过程记录）

②成绩评定表（含指导老师评阅成绩、评审小组评定成绩、答辩情况及成绩、答辩委员会决议及总评成绩）③学生中期汇报表 ④教师中期检查表

⑤毕业论文一稿、二稿、三稿、……、定稿（含统一封面、论文定稿、文献综述、诚信保证书）

6、毕业论文电子文档由指导老师以优盘汇总后交系内存盘。

文学与新闻传媒学院 2006-5-9

附录一

“神化”的实质是“误读”

——对《镜花缘》中妇女观念的再认识

王 洪 泽

（文新院 2001级2班 学号010102005 指导教师：潘 健）

内容提要 《镜花缘》的思想价值，历来得到许多学者的很高评价。从胡适开始，众多学者都认为，《镜花缘》是一部反对传统观念，肯定妇女价值，弘扬妇女解放精神的力作。然而，笔者认为事实并非如此，《镜花缘》中的妇女观念并未表现出超前的意识，倒是其中反而夹杂着许多的传统意识和封建残余思想，从而导致其存在着自身难以克服的矛盾。关键词 男性标准 传统意识 婚姻 自我觉醒 自相矛盾

一

成书于嘉庆年间的《镜花缘》，由于其中描写了一百位女子多才多艺，参加科举考试的故事，以及书中或多或少地提到的妇女问题，因而被许多的学者公认为该书作者是一个“女权主义者”，该书是一部关于妇女问题的力作。胡适先生认为：“该书是一部讨论妇女问题的小说，他对这个问题的答案是：男女应该享受平等的待遇，平等的教育，平等的选举制度。”1学者吕晴飞认为：“它的一个十分突出的主题思想就是：充分肯定妇女的才能，要求提高妇女的地位，使她们投身到各种社会活动中去发挥才干。《镜花缘》中的女性，已经超越了以往爱情故事中的主角地位，而成为社会活动中的积极参与者。书中创造了一个“女儿国”，一切以女子为中心，把男尊女卑的思想彻底翻了个底。显然，作者着意为妇女扬眉吐气，为妇女大唱赞歌。在我国小说史上，这是破天荒的开山之作。”2学者张蕊青也认为：“妇女问题是《镜花缘》中探索的一个重要问题。《镜花缘》中的妇女，已不是传统小说中爱情主角或男性社会的附属品，她们有自身独具的（中间从略）存在的思想和回避婚姻情感）清代钱泳在 4 《履园丛话》中，激烈批评缠足：“一违天性，二害妇女，三误国家。”11（而李汝珍虽反对缠足，但并不坚决）由此看来，张蕊青先生认为“李汝珍的妇女思想已达到他所处时代的最高水平”，也并不确切。“任何文学作品都是它所处时代的表现，它的内容和形式，是由这个时代的趣味习惯、憧憬决定的。”12同样，明清时候的妇女思想，在其同时代的作品中也有反应。冯梦龙《醒世恒言》中的施复夫妇“妇络夫织”的场面，已经为我们展现了男女平等的观念。李贽在《初潭集》中描写的数十个才女，其见识甚绝，并不在男子之下。徐谓《四声猿》中的《雌木兰》，写木兰代父从军，屡建奇功。以上个例均比《镜花缘》中的女性遮遮掩掩的参与意识更加强烈更加彻底。而《女状元》则塑造了又一个“巾帼不让须眉”的妇女形象。《红楼梦》虽然有才子佳人小说的痕迹，但是其“提醒女性从自我追求出发追求女性真正的独立”尊重女性情感的思想，显然要比《镜花缘》忽视女性自身特征，一味以男性标准要求女性的思想要先进的多。由此，我们不难看见，《镜花缘》中的妇女思想，也非像吕晴飞先生说的那样“在我们小说史上，这是破天荒的开山之作。”

六

综合上述，笔者认为，李汝珍在写《镜花缘》时，无疑受到了当时进步的妇女观念的影响，并作了一些自己的思考和认识，他反对一些传统的观念和思想对妇女的压迫，力求通过弘扬女子才学来给女子参与社会找到一条道路。但是，由于其本身没有自己独立完整的思想见解，也没有彻底的反封建意识，更没有形成自己一套完整的妇女观念，这就决定了他不可能找到一条正确的道路。同时，由于其自身根深蒂固的传统观念的干扰，使得其妇女思想呈现出自相矛盾的必然特征，从而也限制了作者做出更大贡献的可能。当然，在阅读《镜花缘》时，我们必须充分认识到作者处在他的时代，有着自己特定的历史局限性和时代局限性，这就决定了他不可能跳出自己的时代而做出惊人之语，更不可能建立自己完整先进的妇女解放思想。我们不能苛求作者。但既然如此，为什么《镜花缘》在众多学者眼中有着如此之高的地位呢？笔者认为，这或许与当时社会缺少有关妇女解放思想的小说有关，后来学者们在探寻妇女解放的道路上，发现了《镜花缘》，突然眼前一亮，将其列为妇女解放的力作，给予极高的评价，李汝珍由此也就成了女权主义者。这也就不难理解像胡适等这样的学者为什么如此推崇《镜花缘》，并对其做出有悖于事实本身的溢美之辞。然而，笔者想说的是，对《镜花缘》的评价不能因为某种目的和需要而刻意拔高，否则，我们就只能得出错误的结论。

注释

1、转引自《李汝珍评传》盐城师专学报1991.4 P642、吕晴飞《北京社会科学》1995.3 P103—1073、转引自《北京大学学报》1999.5 P1064、袁行霈等《中国文学史》第四卷 1999.8 P4045、转引《红楼梦》学刊 2002.2 P3016、转引《盐城师专学报》《李汝珍评传》1991.4 P647、转引《中国经济史》东京文学部 1966 P8578、9转引《黄冈师专学报》1991.4 P17 ⑩、李贽（明）《焚书》

11、钱泳（清）《裹足》《履园丛话》卷二十三 中化书局1979 P627-63112、普列汉诺夫《两篇关于胡朗松（法国文学史）一书的评论》

附录二

文 献 综 述

内容提要 通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点：其一是关于语文学科的性质，语文是工具，使人生日用不可缺少的工具。其二是关于语文教学的任务，教语文是帮助养成使用语文的良好的习惯，过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。关键词 初中生 语文 质疑习惯

近二十年来，国内关于良好语文学习习惯的培养的研究大致可以分为两个阶段，从这两个大的阶段来看对质疑习惯的培养的研究，下面分别加以说明。

一、八十年代，良好语文学习习惯的培养分为初步形成，对质疑习惯的培养并没有单独提出。具体表现在以下几个方面：

1．教师对语文学习习惯的意义的认识。

语文教师意识到良好语文学习习惯的现实性、重要性和迫切性。许多老师注意到，不少学生不仅没有良好的语文学习习惯，反而养成了不少坏毛病，如不爱查字典；不动脑筋，照搬老师的现成答案；说话时多不必要的语气词、口头禅，手足无措；作文动笔前不构思等等。一些老师还借助调查统计发现习惯的好坏同成绩的高下成正比，要成绩好，就必须抓好习惯的培养。可以看到，教师还比较看重学生的学习成绩，但忽视他们的个性，如求异思维、创新思维。

2．教师对语文学习习惯内容的认识。

语文教师自发地摸索确定了一些良好学习习惯的具体内容。在实际教学中，教师根据自己的学习、教学经验结合学生年龄、心理特点，着力培养集中自己有把握，对学生语文学习实用、有效的习惯。如:预习、复习的习惯，勤查字典的习惯，书写工整的习惯，课外阅读练笔的习惯等。具体到每一位教师由于自身认识和学生情况的差异，所规定的语文学习习惯的内容就有所不同，呈现一种分散、零碎的状态。偶尔有人提及质疑习惯的培养，却极少对其给于较高的重视。显然这是由当时重教师讲解、重知识传授的现实所决定的，对学生主体地位的忽略，使教师忽视了学生质疑对其思维发展的重要。

3、教师对语文学习习惯培养方法的把握。语文教育工作者摸索出了一些培养方法。一些教师积累了一些具体可行、富有成效的单项语文学习习惯培养经验。其中有一些涉及到质疑。如崔峦老师指导预习的具体四要求中就让学生借助工具书预习生字、词，朗读课文知其大概;继而要求逐段阅读课文，并提出不懂的问题；进一步要求找出重点句、段，围绕课文的重、难点提出问题。这种又易到难的质疑符合学生认知规律。刚开始时，学生提问较少；随着思维的活跃，提的问题增多；到后来学生会在关键处提问了，提问的质量也有所提高。

虽然质疑习惯的培养已被一些老师重视，但还没有被单独提出并作研究，因此，还没有一套 6 专门的训练思路，还有待一线教师进一步的实践和摸索。二、九十年代，对良好语文学习习惯的培养的研究进一步全面深化。其中对质疑习惯的培养也受到一定的重视。

九十年代以来，随着学习习惯的调查研究，实验研究尤其是理论研究的兴起和发展，语文教师一方面更加重视良好语文学习习惯对于提高语文教学质量，发展语文能力的意义，同时也认识到语文学习习惯的培养是一项长期的，复杂的教育实践活动，语文教师必须具备一定的教育学，心理学的知识，了解一般学习习惯的特征，形成因素和培养机制，树立整体性观念，把学习习惯各方面的要求纳入育人的轨道，全面要求，整体训练，促进学生德、智、体诸习惯方面的全面发展，语文学习习惯的培养才能取得最好的效果，最大的成功。这时，对学生的个性发展也越来越受到重视，在这种大气候下，质疑习惯的养成成为挖掘学生潜力，发展其个性的一个有力渠道。许多教师做了不少努力，其中陆志海老师做了专门的研究，但他的研究仅仅限于培养学生在记叙文阅读中的质疑习惯，并发表了研究论文。就其文章看来，许多地方还停留在经验描述的层面，并未形成较系统的理论，如何在实践中进行推广还缺乏可靠的理论依据和可操作性。

语文学习中质疑习惯的培养发展至今仍没有明确系统的培养内容，没有归纳出以教育学、心理学为指导并结合自身学科特点的具体可行且易于操作的质疑培养方法系列，而这也是我们愿意在本次论文中所做的努力和尝试。

参考文献： 1．崔峦：《要重视培养学习语文的良好习惯》，《广东教育》1983年12期。2．周庆元：《谈语文学习习惯的培养》，《湖南师范学报》，1983年1期 3．周伟智：《试论培养良好的语文学习习惯》，《广西师范大学学报(哲学版)》，1992年4期 4．陈黎明：《叶圣陶先生的语文习惯教育说系统》，《聊城师范学院学报（哲社版）》1997年4期

5．任丽丽：《历练是语文学习习惯养成的关键》，《首都师范大学学报》，1999年期 6．陆志海：《记叙文教学如何培养学生提问质疑的习惯》，《中学文科参考资料》，1992年3期

7．钱俊元：《论学生阅读过程中旁通思维的培养》，《中学语文教学参考》，1997年11期 8．向玉琼：《培养良好习惯，提高个体素质》，《四川师范学院学报（社科版）》，1999年11期

9.王先木：《培养习惯.开拓知识.培育思维》，《教学与管理》2000年4期 10．张美杰：《创新教学的三个关键》，《语文教学之友》2000年3期 11 叶圣陶：《两种习惯养成不得》 12．吕淑湘：《〈叶圣陶语文教育论集〉序》