让阳光洒满每张笑脸_形容笑容很阳光的句子
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让阳光洒满每张笑脸
响水县第二实验小学心理健康特色学校创建工作汇报
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！
我校的心理健康教育工作，在县局韩科长的关心与指导下，取得了显著进步。今天，屋外寒风凛冽，市评估组一行专家、领导冒着四九严寒，莅临我校，手把手指导我们工作，心里倍感温暖。受汤校长委托，将学校概况、创建工作开展以来的做法和取得的丁点成绩，向各位汇报如下。
一、学校概况
我校创办于1993年，当时只有只有牌子冠以“第二实验小学”，生源只是周边的三个村孩子。师资、区位、生源都一直与县城有很大差异。为保证当地弱势群体的子女接受高质量的义务教育，推动教育公平，2003年，县委、县政府和相关部门果断决策，将分散在全县的孤特困儿童集中办班，集中管理。由此创办全国首家红十字博爱（孤儿）班。在此基础上，2006年4月，创建江苏省第一所红十字博爱小学。现有2060名小学生，84名教师。全县孤特困儿童、残疾人子女160多名聚集在我校，享受食、宿、学全免的义务教育。
本着 “以爱扶平创伤、以爱融化冰雪、以爱燃起希望，以爱托起朝阳”的理念，我们采取系列对策，取得了明显成效。国内主流媒体的多次报道，使得社会的关注度一直居高不下。虽是小学校，却承载了太多闪光的荣誉，我们没有退路，只能群策群力，攻坚克难，走特色发展之路，努力让阳光洒满每张笑脸，让学校心理健康教育的特色体现在人际交往的自信中，表现在学习成绩的提升上，反映在学生素质的全面提高上。
二、学校心理健康教育工作回顾及特色创建 不幸的家庭各有各的不幸。由于家庭成员缺失、经济贫困等原因，不少孤特困儿童幼小的心灵经受过创伤，他们的心理、学习等发展都受到制约。与一般孩子相比，明显存有自卑、孤独、任性、不合群，甚至品行不端、桀骜不羁等畸形心理。如此诸多不健康的心理，极大地挫伤着他们的自信，阻碍着他们学习成绩的提高和身心的健康成长。
在深入研究后，我们培养学生自信心为切入点，努力使学生具有积极的自我意识和适度的情绪调控能力，有良好的社会适应能力，能与他人和谐相处，鲜明的兴趣特长，有阳光的心态，健康的心理，具体工作如下：
(一)领导重视，营造良好的心理健康教育氛围。
汤校长十分重视学校特色创建工作，尤其注重心理健康教育。两年前，就要求教师人人参加心理健康教育自学考试，并与职称评定挂钩。选派超有爱心的老师担任心理课，积极支持他们参加省中小学心理健康教师培训，学习系统的理论知识和实践经验，指导教育教学实践。学校的办公经费有限，想方设法，争取爱心企业家的捐助，相继为“心灵氧吧”配了近3000册图书，今年为“博爱驿站” 配备了10台学生专用电脑，方便孤特困留守儿童通过QQ、视频等设备与家人沟通、交流，将不便当面诉说或不好说的心里话通过电子邮件等方式与老师沟通，为开展心理健康教育提供了保障。
为提高心育课的质量，校长积极创造机会，鼓励我们外出取经。分管教学的我、张体奎校长，分管博爱班的贾树兵主任都到外地参加过心理健康教育观摩过研讨活动。同时，十分在意校本培训，每次外出听课都布置我们任务：尽量购买认可的专家、学者的光盘，或将讲座录音，起码也要拷来课件，回来结合自己的学习心得与大家分享。通过教研活动、师徒活动等不同途径开展研讨，定期不定期地针对学校实际，对教师进行心理疏导，努力让每位教师心里洒满阳光，达到思想共识、行为公约、教学共为。
（二）分级推进，形成可持续发展的心理健康教育实效。
针对我校160多名孤特困儿童的不幸身世，多数农村留守儿童特有的朴实但拘谨，有主见但缺少自信的心理特点，我们把全体学生作为心理健康教育的对象，先从高年级开课，逐步向中低年级推进。针对不同阶段学生成长中面对的共同的课题给予指导，注重学生发展性心理辅导。每个年级既有针对性的制订计划，选择辅导内容，又围绕“自信”主题。针对孤特困儿童，主要研究他们节点期心理问题与对策，侧重通过写日记指导、习作中的心里描写指导，深入了解他们内心，对他们进行心理按摩，让他们通过活动明白：一个人无法选择自己的身世，但是要有能力选择自己的未来。针对一年级新生及三年级的博爱班学生的适应性问题，主要帮助他们积极适应学校生活，并配合以适当学习心理的辅导，让他们知道学校纪律制度与规范，懂得“八礼四仪”，积极调适自我，促进他们悦纳自我。高年级主要帮助学生树立天生我才必有用的信念，正确自我防范和自我化解学业压力、考试焦虑、青春期等心理问题，并能运用所学知识自我调节考前情绪，成功完成小学阶段学习任务，信心百倍地进入中学。
（三）培育自信，创设靓丽的心理健康教育特色。
自信是促使人实现个性和才能全面发展的前提，是成功的起点，是健全人格的重要标志。自信也是一种积极的心理暗示，由此可使人进入良性发展循环：自信→开发潜能、促进成功→更自信→更成功。学生拥有自信是成长的关键。学校把学生自信心培育作为心理健康教育的切入点并积极创设工作特色：
1.课堂教学重视自信心的培育。自信源自教师的有心插柳。我们以课堂为抓手，融自信心理辅导于平时各科的教学中。要求教师坚持用发展性的眼光看待每位学生，用前瞻性、持续性的评价衡量每位学生。肯定学生的一切努力、赞扬学生的一切进步、鼓励学生的一切创造欲望。同时，要求教师坚持做到“四个带进”，即“把微笑带进课堂、把信任带进课堂、把赞赏带进课堂、把成功带进课堂”。在心理活动课中，老师创设宽松、和谐的环境，引导、鼓励每个学生积极参与活动，特别注重学生的自我体验和领悟，注重同学之间的传感效应，通过分享各自的经验和体会，使学生丰富体验，相互感染，让心理健康教育于“无声”之中达到辅导的目标。
2.课外活动强调自信心的激发。“多一把衡量的尺子，就会多许多优秀生。”为了我们的丑小鸭能成为白天鹅，为了他们能信心满满地在心中的“巴学园”度过有意义的童年，我们千方百计搞活动，让他们在活动中打开心扉、放飞思想。
（1）组织文体活动。每年举办读书节、体育节等富有个性、充满文化气息的丰富多彩的活动，为学生搭建展示自我的舞台，不仅彰显了个性，展示了特长，还极大地增强了他们的自信心。
（2）主动攀亲活动。在爱心企业“龙芯梦兰”“华师京城”“邦德基金会”等资助下，让我们的学生与大城市的优秀学子一起参加夏令营活动，零距离接触，走进他们的学校，感受名校浓厚的人文氛围；深入到他们的家里做客，体验城市现代化的家庭幸福与生活气息。开阔视野，增长见识，增强成长的信心。
（3）自主管理活动。节假日当交警、清明节扫墓、端午节包粽子、重阳服务敬老院等实践活动让学生感到了自己的能量真是超乎自己的想象，信心百倍盼成长。
我们始终把自信心培养与德育教育、班主任工作、学科教学、家庭教育、社会实践进行整合，形成合力，使心理健康教育犹如一位沉默而有风范的老师，起着“润物细无声”的作用。
（四）与时俱进，形成朴实的心理健康课题研究。
学校积极开展心理学课题的研究，承担的国家级课题子课题《提升孤儿综合素质的研究》已结题。2012年9月，《孤特困留守儿童《节点期心理问题与对策研究》被批准为国家级课题子课题，学校成为课题研究基地。学校课题组每年开设心理辅导活动课，邀请领导和老师观摩，《悦纳自我》、《应对挫折》、《学会赞美》、《自信，走向成功的阶梯》等课受到校领导、老师的肯定。
《给班主任的几点建议》讲座不仅抚爱了班主任的心，更让学生受益无限。根据学生日记改编的《百字听写PK》在江苏省中小学心理剧评比中，获得盐城市唯一的一等奖，并应邀赴宁演出，感染了在场的每一位观众。其后，《陌生人不可怕》相继获得三等奖。今年的《》获得县一等奖。论文《静待花儿开放，感悟生命成长》发表于《小学教师培训》，《博爱班学生幸福指数的调查报告》获省“新世纪园丁征文”二等奖，《“自信”源自教师的“有心插柳”》发表于《盐城教育研究》，在市德育案例评比中，《矫正孤儿心理的几点做法》获得二等奖。
现在，我们每周有固定的老师在心理咨询室值班，接待来访的学生。在接待中我们的工作逐渐规范起来，对心理问题较严重的学生做到及时识别并建议到专门的医学机构诊断，使他们得到了及时的治疗。心理老师和班主任帮助多名有厌学、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境。我们努力用行动诠释着问题即课题的理念。“教师辅助——同伴互助——学生自助——家长支助——社会援助”的“五助”模式正在探索的路上。
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