年轻教师成长典型报告_教师成长报告
年轻教师成长典型报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师成长报告”。
从09年走进城区一中至今，我已经在三尺讲坛上度过了三年光景，这三年既短暂又漫长，其中既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。借这个宝贵的机会，我有几点成长感悟与大家分享。
三年前，我刚刚参加工作，是学校教师队伍中的新鲜血液，知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识都很强，一心要干出一番事业来。但由于我缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，与老教师相比，教育教学能力都有所不足。
好在刚进校的时候，学校实施“师徒结对”活动，为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒结对”的共同体，师傅发挥“传、帮、带”的作用，“以老带新”，“以优带新”，通过指导备课——听课——评课——总结等环节，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂，为青年教师的专业成长提供了一个平台。
在这三年的时间里，通过导师张勇的耐心帮助，我感到不仅在知识能力上有所增益，技能上也有了较大提高；对教师这个职业也有了新的认识，使自己这个没有一点高中教学经验的青年教师能够迅速适应高中教学。在这段时间里，我坚持先听课，再研讨，最后上课。
在开学的前一个月教学中，主动和张老师推后一节，先独立备课，发现疑难，赶快请教张老师，及时弥补知识上的漏洞；然后深入课堂，熟悉课堂教学的基本流程，以及如何处理重难点，特别是张老师在课堂上渊博的学识，幽默的语言和灵活的教法都给了我很大启发。他每节课讲题时，留足学生的思考时间，让学生自己起来讲，最后让有问题的学生随时起来发问，给师生创设了互动平台，真正让学生成为课堂的主人；同时上课时给学生渗透掌握答题方法的意识。通过向张老师学习，我很快了解了高中教学的常规。
张老师对学问的执著、对工作兢兢业业的精神也给了我莫大的鼓舞。备课时细致周到，一丝不苟；上课时旁征博引，声情并茂；批改试卷认真规范，以身作则，特别是周练试卷坚持全收全改全统计；对学生，要求严厉而不失和蔼，特别是每次周练后，那些做得不好的同学，当面帮助他们分析失误的原因；严谨的治学态度，精益求精的工作标准，给我这个青年教师树立了好的榜样，也促使我这位青年教师，更加勤勉工作。
总之，张老师的言传身教，使我受益颇多；但由于自身能力有限，某些东西领会得还不透彻，还有很多做得不到位的地方。我会更加努力学习，提高专业知识水平，虚心求教，提高自身能力，不辜负张老师的厚望。
此外，每学期开学伊始，我校教导处就安排学期听课表，了解老师们对教材的理解和施教情况；再检查备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，我都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，并且做到认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，我的教学水平逐年提高。
随机听课是我校的特色，评课时常常少不了“批评”，只要能正确对待批评，勇于改正，教学水平就会不断提高。这一点，为我们青年教师专业水平的提高创造了得天独厚的条件。每一次听课、评课，我总是认真做笔记，随后就进行归纳整理，想想自己在教学中还存在哪些不足之处，把教学漏洞及时补上，有不懂的再与同事交流。学校把同一备课组的老师安排在一个办公室，这也为我向同事们学习提供了便利的条件。每篇课文教学前我都会在备课组会上请同事们指导，互相学习，叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”日常的教学中，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？渐渐地写教学反思成了一种习惯，许多不成篇章的教学点滴成了我备好课、上好课、提升专业水平的宝藏。
学校领导时常提醒我，优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的。因此，我坚持从繁琐的教学事务中挤时间读书，把读书当作第一精神需要。三年来，无论在哪里，我随身携带的包里都放着几本教育书刊，尤其是《高效教学》、《课堂艺术》、《高效课堂导学案设计》这几本书，每次看都有新的发现，获得新的启示，而且为我深入理解学校的教育教学理念并树立自己风格的高效课堂做了很好的铺垫。在我看来，要创建高效课堂，教师课前的备课极为关键。在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地成长，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好讲而备。所以要灵活地用教材，将不同教材、教参优化组合，构建最合理的知识结构和次序。同一备课组老师还要多加交流，集思广益。
新课程中的“启发式”、“合作式”、“探究式”教学，让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，所以我设计课堂时更多是从学生的“兴趣”方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，来激发起他们的联想和创意。在此过程中，我尽力把教材内容变成问题的“链接”,引导学生凭自己的努力，一个个地进行问题的“求解”，进而激发起一系列问题，让课堂充满生机，活力四射。
高效课堂的终极目标，是致力于学生学习能力的培养，其核心理念是自主、合作、探究。所以，我的高效课堂设计，基本遵循以下五项策略。
1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
2、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
3、注重对抗质疑，落实小组评价。
4、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
5、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
除了备教材，备学生也是很重要的一个环节。人的智力是不等的、有差距的，也就造成了学习能力上的差异。要想让所有学生都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的学生是不容易的。因此，用统一的眼光看不同的学生本就是不对的，应该用不同的尺子来量，发现每一个学生与众不同的长处。我一直坚持以学生为本，尊重学生，在教学过程中，以激励与鼓励为主，努力用富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，争取让每一个学生在课堂上都能发挥自己的最大才能。
皇天不负有心人，三年下来，我的努力终于有了成果。2012年高考，我班学生取得了优异的战绩，我被学校评为优秀教师和优秀班主任，这是对我的努力和进步最大的肯定。我也将以此为鞭策，以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要，不断学习，去吸收时代的、科学的、优秀的东西，在提高教育教学能力的道路上不懈前行，争取做出更好的成绩！
