《三国鼎立》教学案例_三国鼎立优秀教案
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课堂教学案例 《三国鼎立》听课反思
历史组：张立萍
二○一五年十一月
课堂教学案例
——《三国鼎立》听课反思
七年级上册第十八课《三国鼎立》是古代史上册中较难把握的课题之一。随着对《三国演义》小说的阅读，及电视连续剧的热播，同学们对于这段历史可以说很“熟”。正因为很“熟”，使得无论是学生还是教师在本课教学中都存在着难于把握及需要注意的一些问题。
首先，从学生的角度看，课堂学习过程中易产生心态上的偏差。受小说与电视剧的影响，几乎每个同学都可以对三国时期一些著名人物津津乐道的讲几个故事、来一段评价，尤其是对于本课的两场战役——官渡之战和赤壁之战，两个人物——曹操和诸葛亮，就更是如此。但是，也正是因为熟，使学生会认为本课内容很简单、很好学，也就容易忽视课堂教学中一些内在规律的认识和把握，容易忽视在特定历史时期下从内容所反映的历史内在规律，更容易将小说、电视剧中的情节剧情与历史事实混为一谈。
其次，从教师的角度看，这堂课的教学设计及教材取舍都存在一定的难度。
教师在设计这堂课时，既要设法充分满足学生的参与热情，让学生在活动中体验历史、了解历史、锻炼能力，同时又要兼顾到本课知识体系架构的搭建及重点难点突破。如何把握好“将课堂还给学生”和“对课堂教学时间控制”二者之间适宜的关系，是本课设计的难点。从本课教材内容来讲，“三国鼎立”是第四单元第一课时，三国鼎立为这一历史时期政权分立与民族融合的开端，学好这一课至关重要。本课需要重点掌握的的内容有三点：
1、官渡之战与北方统一、赤壁之战与三国鼎立的形成，这两场战役都是我国历史上以少胜多的著名战役，对于战争的分析，掌握决定战争胜败的因素十分重要。
2、如何从历史事件的综合分析中认识和评价历史人物——曹操或诸葛亮，辨析历史小说与历史事实的区别是提高学生能力的关键一点。
3、三国鼎立的识记知识及图解，这一内容相对单
一、简单、易掌握，是本课重点。这三个内容环环相扣，互为因果。如何合理取舍，同样是备课中的难点。
鉴于以上原因，本课在教学设计时都进行过深入思考。听过朱小花老师的课例及学科组公开课，同样我自己也曾在课堂上做过不断的更新尝试。整体课堂效果基本理想，但多多少少存在一些问题。
以朱小花老师的学科组公开课为例——
她本着发挥学生参与热情，还课堂给学生的原则，在教学设计时注重通过学生谈自己所知道的三国故事率先调动起学生的参与热情，其后通过对两场战役胜负因素的分析，阐释决定战争胜败的关键因素，最后通过学生分组讨论评价历史人物曹操，将本课设计成为“二场战役、一个人物”为中心的课堂。
我认为在本课设计中，有许多值得学习的地方：
1、教师对现代化教学手段运用比较到位，电视剧《三国演义》主题歌导入新课，将学生们带入特定的历史氛围之中。
2、学生谈所知时，调动了学生多方面的能力运用，思考、表达、综合等，既提高了学生学习的兴趣，也增加了学习效果。
3、对于历史人物曹操的评价，学生们唇枪舌剑，辩论激烈，充分体现了还课堂于学生，让学生真正成为课堂教学中的主体的这一教学理念。
本课教学朱小花老师主要是通过学生活动及课件来创设历史情境，从而引出问题、引发思考，推动学习进程。小组之间的合作竞争，让学生始终处于一种积极参与和相对兴奋的状态，加深了学生对人物的理解，活跃了课堂气氛，充分展现了学生学习的主动性和相互之间团结协作的能力。同时，在课堂上也教给了学生分析历史人物的方法，用辩证的观点认识历史人物及历史事件。这一教学设计的核心是对人的关注，既关注了历史人物曹操，也关注了学生情感的发展变化，让学生力求对知识学以致用。
本教学设计的实施体现了朱小花老师先进的课堂教学理念及高超的教学能力及技巧，为更进一步讲好本课，促进大家共同进步，我认为本课内容还可从以下方面进一步完善：
1、教学设计以“两场战役、一个人物”为核心，则学生在阐述所知所会时可以围绕此主题展开，不至于将陈述面铺的太大，既能很好地调动学生主动性，又能体现教学设计的主体思想，为后边的教学内容的实施打下良好的基础，并且也能很好的控制课堂时间。
2、评价决定战争胜负的因素时，建议不将“经济实力决定战争胜负”作为结论，初中生对于经济、政治、军事等历史名词之间相互作用及关系的认识较为模糊，这一概念的引入学生可能难于理解，使用“综合实力”较为容易理解。
3、在评价历史人物曹操时，应提前在多媒体课件中将讨论注意事项打出，即：学生要分清历史小说与历史事实二者是有区别的，评价历史人物的基础是历史事实，而不是小说故事。这样，避免学生在评价人物时全部引用《三国演义》小说中的故事情节，将历史小说与历史事实混为一谈。
4、关于对“三国鼎立”知识的处理，作为本课重点，不能完全淡化。建议学生直接练习课后《三国鼎立形式图》改错题，既掌握了这一重点，又让学生当堂进行了练习，巩固了知识。
综上所述，我在自己的教学内容中引入了自己思考后应该改正的地方，在具体的教学过程中，学生的反响也十分良好，课堂教学内容结构成较为完整有序。这一事例使自己对今后在还课堂给学生，将学生变成课堂教学的主体方面树立了很大的信心。今后，我将继续向其他各位老师学习，争取在教育教学各方面取得更大的进步！
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